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江蘇教育(2012年19期)
作者：
江蘇教育(2012年19期)
古代言情
9 萬字
連載
《江蘇教育(2012年19期)》正文
正文 “後作文教學”時代
正文 作文教學的“泥濘”轉身
正文 作後講評VS作前指導
正文 作後訓練的“三字經”
正文 “習作欣賞”策略談
正文 “作後講評”的12件事
正文 學生習作的保護者與發現者
正文 改變正在發生
正文 專業的尊嚴
正文 思想，生長在課堂
正文 一個有思想、真研究、善引領的教育踐行者
正文 論傳統美學觀照下的蘇派小語課堂理答之美
正文 例談小學英語語篇教學的“錯位”問題及對策
正文 語文課標（2011年版）為何不再強調“理解”？
正文 基於“新課標”，製訂教學目標的“簡化公式”
正文 兒童遊戲精神與低年級語文作業設計
正文 也談語文教師的範讀
正文 語文教學應站在教材之上
正文 小學數學“學案自探式”課堂教學研究
正文 語篇教學應引導學生深入解讀
正文 思維導圖在Ticking time板塊教學中的應用
正文 英語閱讀策略與課堂教學的整合
正文 引領學生走進良性的網絡文化世界
正文 豎笛教學中的問題透視及突破之策
正文 巧用教學評價 激活音樂課堂
正文 促進學生主動地從“經曆”走向“經驗”
正文 巧用單詞卡輔助英語教學
正文 基於問題解決的數學閱讀策略
正文 利用自主評價引導英語預習
正文 創設懸念 巧妙導入
正文 尋找文本的“遺憾”：收獲另一種風景
正文 呼喚文學青年式的語文教師
正文 談“低碳”教學
正文 入格、合格、出格
正文 義務教育課程標準修訂與數學教學