初三《中國社會主義建設常識》，總的看方向正確，符合黨的方針政策，對學生了解社會、了解我國社會主義建設、了解國情及發展方向等，都有幫助。但內容顯得太多太雜，有些概念又太深，如“國民收入”、“國民生產總值”等；聯係時事政策又過於密切，變化太大。由於教材理論性較強，顯得枯燥，缺乏趣味性，學生學習感到困難。學生反映：“隻要死記硬背，就能考出好成績，但考後就忘了。”相比較，學生對下冊的興趣大些。此外，培養能力不夠，培養學生良好的品德及行為習慣的內容也欠缺。
高一《科學人生觀》，總的看，符合時代特點，適合改革開放和青少年生理心理發展需要，有利於培養“四有”人才。內容上，對人生觀的層次性處理有特色，也是適宜的。教材中涉及到的一些傾向性問題，學生中普遍存在，有針對性，容易引起學生的思考和討論。上冊理論性較強，但有概念原理嫌難，如“人的本質”。等。下冊比較鬆散，內容與上冊重複，大都是上冊內容的具體化，章節之間的邏輯嚴密性也不夠。教材缺乏對學生科學思想方法的訓練等內容，這是教材最大的不足。
高二《經濟常識》，教材的實踐性、思想性、針對性和實用性都較好，理論與實際結合，可讀性較強，內容彈性較大，也有利於教師處理。重要觀點突出，但是由於淡化了理論體係，所以顯得係統性不夠，學習後整體感不強。有的些敏感問題回避了，資本主義方麵的問題也有回避現象。內容缺少對學生進行良好的思想品德及行為習慣的培養，教材雖然貫徹了辯證唯物主義的觀點、方法，但學生未學過這方麵的知識，所以學起來困難。對於大綱的規定，其中有些內容時事政策的味道較濃，對有關知識的要求偏低，對覺悟、能力方麵的要求空泛。
高三《政治常識》，教材內容新穎，通俗，有可讀性，接近現實，聯係實際，對學生有一定的吸引力。但理論性知識體係不夠嚴密，階級和階級鬥爭的內容應加強，“民主與自由”不一定單獨設課，對資本主義的“三權分立”、“多黨製”、“議會製”及“民主與自由”等問題的階級實質分析批判不夠有力，教材缺少學生中的傾向性問題，未抓住某些“熱點”幫助學生分清現象與本質，在政治上分清大是大非，提高他們的辨別能力。所以，在政治品德的教育上，顯得比較薄弱，很多學生目前學習《政治常識》主要是為應付考試，這同考試製度沒有同步改革也有很大關係。
三、學生對中學思想政治課各年級教材學習後的反映
學生比較普遍的反映是，“思想政治課離我們近了”；“學到的知識能解決我們的一些實際問題”。學生在學習中思想比較活躍，不斷地提出各種問題，積極思考和探索，在提高對實際問題的認識，培養分析問題、解決問題的能力方麵，有了不同程度的收獲。
初一的學生在學習前都認為自己不是公民，隻有大人才是；學了以後，就感到自己好象長大了許多，表示要用自己的實際行動做好一個“小公民”。據家長反映，《公民》教學，結合行為訓練，子女在家裏的表現都有了明顯的進步，普遍比以前懂事多了，能做點家務，懂得尊敬父母和長輩，能比較正確處理家庭關係，特別是獨生子女的那種“飯來張口，衣來伸手”的“小太陽”作風，都不同程度地有所改變。通過“學校生活”這一單元的學習，使他們一開始就接受班級集體生活準則的教育，對加速班級集體的形成，也起了很好的作用。
初二學生通過對《社會發展簡史》的學習，對社會發展的新舊更替過程加深了認識，據對7所試點學校的整群取樣調查，學生對人類社會在不斷進步的觀點一般都有新認識，對資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利的發展總趨勢一般也加深了認識。
初三學生通過《中國社會主義建設常識》的學習，關心國家建設的想法有了較大提高，他們在學到了一些我國政治和經濟建設的常識後，能經常閱讀和收聽收看報紙、電台、電視中關於改革、開放等報導內容。有學生說：“學了這本書，我才知道我國的社會主義建設取得了很大的成績，但與發達國家之間還存在很大差距，我真希望早點長大，把我們國家盡快建設好。”他們還不滿足於課本上所講的，在老師指導下我們走向社會，作社會調查。向明中學初三學生圍繞黨風問題，自動組織了調查小組走訪區紀律檢查委員會，由區紀委負責同誌親自接待，使學生實事求是地了解到黨風的狀況，解決了原先認為“黨風”一團糟的模糊認識。郊縣中學，很多都組織學生調查農村家庭聯產承包責任製，學生對教材上這方麵的內容加深了認識，紛紛支持自己的父母去承包土地或副業。