“你最近做夢嗎？都做了哪些夢啊？”我故作神秘地問道。我想從她的夢中獲取更多的信息。
她疑惑地看著我，我用堅定的眼神望著她並微微地點了點頭，她咬了一下嘴唇：“我經常做夢，幾乎是每晚。上周吧，就做了一個很恐怖的夢，我夢見有人殺了人，我又把屍體藏在了麵盆裏，用水泥糊起來，那一邊顯得突了起來！後來有一點臭味，我怕被人發現，會被抓去坐牢，就向表弟借了一個書包，準備把屍體背上山，埋起來，這樣神不知鬼不覺，就不用坐牢了。”
多麼驚心動魄的一個夢，看來她對死亡神秘感的好奇非同一般，已經深入了她的潛意識裏。而這樣的好奇，其實是一種敬畏，她對死亡的意識是既怕又恨，也就迫使她很想把死亡搞清楚。但具體怎麼幫助她，我還沒有主意，隻能暫緩等待恰當的機會，所以，我接著說道：“今天時間有些晚了，你先回教室上自習，我們下次再聊。”
“好的，謝謝您。”她給我深深地鞠了一躬，一溜煙兒跑回教室了，離開時她的臉上掛了一絲小孩子般的微笑，這次與她的交流很愉快、輕鬆、舒暢，是個良好的開端。
T走後，我陷入了深思中，聰明的弟弟早夭有可能是她最重要的心結，在潛意識裏，似乎覺得是自己篡奪了弟弟本來的位置，有某種負罪感，對死亡也產生了不一般的感覺。今天這樣的交流隻是一個開始，她能自由舒暢地抒發自己的情感有利於樹立健康、活潑的個性，也有利於讓她回歸她這個年齡階段應有的性情。但要消減她對死亡的敬畏和好奇，需要從她的心結入手，我還需要掌握更全麵的情況。從科任老師那裏了解到她在課堂上都很正常，也沒有出現過任何問題，就是經常笑，有時候笑得很誇張，除了覺得她不夠矜持外沒有其他不良評價了。
後來我從家長那裏了解到T的爺爺有重男輕女的封建思想，而且很頑固，經常在T麵前談起死去的弟弟，原來T負罪感的外在強化因素在這裏。但我需要找到一個切入點，為了找到恰當的切入點，我讓她做了一份“詞語聯想”。內容如下：
人生、我、你、們、班、鬼、老、死、爸、媽、爺、奶、光、明、黑、暗、火、柴、肉、開心；
睡、房子、桌子、板凳、抽屜（後又將“屜”字刪掉了）、紙、筆、學習、樓房、火車、汽車、房子、悲慘、偶像、明星、棒棒、堂、牙齒、鞋子、頭發；
家庭、成員、花草、樹木、愛、化學、豆腐、恐怖、葉子、蘋果、眼、鼻、健康、幸福、窗子、門、鍾、苦、高興、快樂；
風、黑暗、靜、囂鬧、人生、猶豫、不決、難過、開心、尤其、幸福、蘋果、本子、書、海、火、書包。
不難看出，詞語聯想中家人出現的頻率比較高，說明她很在乎家人，更進一步證明了我之前的分析，其次詞彙聯想很跳躍，再聯係到她平時的表現，就不難分析出她看待問題的視角重表麵細節，重主觀感受，缺乏縝密的邏輯推理能力。
如果將前後兩部分整合，不僅讓我對T有了更全麵的了解，理解了她的理想是“盜墓”的真正原因，還讓我找到了幹預她的突破口——培養她的邏輯推理能力與多角度理解問題，並在這個過程中逐漸培養她對我的信任感。所以，我給她布置了兩項特別的任務。