“案例”他的成績為什麼會忽高忽低？
星期六的晚上，我在辦公室接待了LHY的父母，我們就孩子在新學期的初期表現彼此交換了意見。通過初步交流，我發現孩子的父親對LHY的成長教育很重視，家長的教育理念也比較開明，多以說服教育為主，是一位有想法、個人素養很不錯的家長。孩子進入高中後，家長的說服教育越來越不管用了，稍微放鬆管理，LHY的各種小毛病就會暴露出來。他們為此很苦惱，不知道怎麼辦，希望我能幫著解決這個問題。我找出了LHY的“心靈檔案”，對家長說：“開學後，我讓孩子們填了一張表格，是關於他們的早期記憶、學習經曆的一些事情，我想裏麵會有答案的。”阿德勒的個體心理學認為，早期記憶在一定意義上可以說是一個人的“全息圖”。大名鼎鼎的王曉春老師就通過組建學生的“心靈檔案”研究並成功轉化了很多問題學生。所以，我準備從LHY的早期記憶作為突破口與家長一起研究孩子的問題。
LHY的早期記憶是這樣的：
1.我從小都是枕著外婆的手睡的，那天也不例外，我記得我睡著不久後就被什麼嚇醒了（也可能是沒有了外婆的手枕著睡）。因為沒有看見外婆，我就哭了，我知道外婆肯定下樓打牌了，因為麻將聲特別大。我就站在陽台上喊：“外婆，外婆，你快上來。”果然是外婆的聲音，她一會兒就上來了，抱著我睡著了。但不一會兒，我又醒了，外婆又不見了，還隱約聽見外婆打麻將的聲音，後來的事我忘記了。
2.小時候我和同院的幾個大一點兒的夥伴玩彈珠，但每一次都是我輸。結果外公給我買了一大堆，他們卻說和我不好玩，就不和我玩了。後來外公就和我玩，教我怎麼彈。
3.以前我們院子下有一條賣菜的街，街邊是一個個木棚，院子裏有一株很大的酸楂子樹，成熟的時候，大家愛去拾來吃。但我非常害怕，因為那時我膽子非常小，有時要踩在木棚上，木棚也不牢固，我的朋友就幫我踩在木棚上拾了很多給我吃。
家長看完後，我問道：“LHY是外婆帶大的？”
“是的，當時我還在鄉鎮上工作，孩子跟著他的外婆，而且（沉吟了一會兒），我和他的媽媽離異了，這是他的繼母。”說著指了指跟著他來的那位女士，接著說道：“但我們的關係一直很好，可能當時孩子還比較小。我們後來生了一個兒子，現在5歲了，LHY和他弟弟的關係非常融洽，這是我最滿意的。”
“他很依戀他的外婆啊，沒有了外婆睡不著覺，而且還要枕著外婆的手睡。”
“是的，LHY後來和我們一起住的時候也問過我會不會等他睡著了就出去玩。”他的繼母回憶道。
“從心理學的角度分析，造成這個現象的原因有兩個：一是因為父母不在身邊，他隻有外婆為依靠，外婆的手成了他依靠的一種象征性物質；二是因為母親的離開，他害怕再一次失去母愛，外婆的手成了母愛的象征。後來遇到了繼母，很自然地把對母愛的渴望寄托在了繼母身上，所以他能從內心接受繼母，才有了現在家庭生活的其樂融融。”他的父母一邊認真地聽著一邊頻頻點頭。
“他小時候都是外公陪他玩的嗎？”我繼續問道。
“是的，白天外公帶著玩，晚上外婆帶著睡。”
“這樣的好處是外公在一定程度上填補了同伴不和他玩的空白，壞處是替代後會讓他覺得在遊戲中失敗了會有人幫他，在生活習慣上就會懶懶散散的，成績上就會忽高忽低，而且成績提高的時候一般都是靠別人幫忙。”
“原來是這樣啊。難怪我在他放鬆的時候對他嚴管一段時間，他的成績就能提高，一旦放鬆管理他的成績就下降。”
“問題就在這兒，外公的疼愛滋生了他的惰性和依賴。從他記敘的第三件事情也反映出這個問題，想吃東西也需要朋友的幫忙。這都是小時候留的根啊。”
“那我們該怎麼辦呢？”
我仍然不慌不忙，讓家長接著閱讀了LHY在“你對小學和初中最滿意的是在哪個年級？為什麼？”一欄的敘述：
1.在小學的五、六年級時最滿意，因為那個時候玩得很開心，成績也不差，考試的那個時候總被老師請到辦公室內去無人監考，那時做完卷子就可以在老師的辦公室玩得天翻地覆，又能和很多同學耍得很好。特別是和自己喜歡的人坐在一起，有時上課和她一起吃零食、擺龍門陣，她還教我英語。
2.在初三下學期的時候最滿意，那時因為初一、初二的沉默喚起了初三的爆發。物理常第一，化學常第一，數學前幾名，和同學們建立了很深的感情，和老師也耍得很開，作業也很少。
等家長看完後，我勾畫出了其中的關鍵詞，讓家長著重看（文中著重號部分）。