傍晚，我寫了一張紙條：“通過一個月的高中學習後，你感受到初中和高中老師有哪些地方不同？為什麼會有這樣的不同？”趁上自習課的時候悄悄地給了Y，還對他神秘地笑了笑，他很開心地“笑納”了。
第二天他就主動找到我：“您為什麼要問我啊？”
“因為你是我們的團支書，而且，我很喜歡你，很看好你。”
“真的？”他笑得嘴都快合不上了，“那您是問哪方麵不一樣呢？”
“都可以，你可以想到哪裏說到哪裏。”
“學習上，初中老師講得細，高中老師講得粗略，而且理科很難。”
“那你吃得消嗎？”
“勉強還可以。”
“我看不是勉強可以，你那麼聰明，不會有問題的。”
“我聰明哇？”說著他指著自己的鼻子問我，眉宇間顯出幾分自豪。
“是的，那你覺得工作上呢？我知道你初中時做過學校的體育部長。”
“這您都知道啊？初中的時候幹媽會把需要我做的事情給我一條一條地交代，我就照著做。現在，您隻交代要做的事情，具體的步驟都要我自己理。”
“知道為什麼嗎？”
“您想培養我們的工作能力。”
“嗯，這是其中的一個原因，但是是次要的。你已經長大了，應該承擔起一定的責任，人越大責任越大。我在培養你的責任感。”
“您認為我沒有責任感啊？”他滿臉疑惑地看著我。
“你有一點責任的意識，但還談不上強烈的責任感。”
“那怎樣才能有責任感呢？”
“我說的不算，但我可以給你一點提示，責任感首先要具備獨立性——獨立思考、獨立完成，這對你的成長非常重要。而且每做一件事情前，都要想想做這件事情有什麼意義，可能會產生什麼後果，這個後果是不是自己希望的，如果不是，那你現在應該怎麼做……”
他想了想以後，小心地問道：“是不是什麼問題都問老師就不叫獨立思考？”
“好學好問是學生的美好品德，但如果什麼都問就會讓人感到你缺乏思想，至少缺乏對問題探討的深度。你覺得高中老師講得比初中老師簡略，一方麵是你們已經長大了，具備了一定的思考能力；另一方麵是這樣的教學能逐漸培養你們獨立思考的能力，為將來進入大學做準備。這可是一次機遇，一個舞台，而且還有時效性，誰先領悟誰就能脫穎而出，成為一名優秀的高中生。”
“哦！”Y若有所思地點著頭，“我明白了，謝謝老師。”
經過這次談話，Y對我產生了很強的信任感，這是對他成功矯正的第一步，但要讓他變成一個自立自強的男子漢必是一個漫長的過程，操之過急就會適得其反。幸好這個孩子的悟性很高，隻是需要老師多關注和恰當的引導。
隨後，一方麵我聯係Y的父親告訴他現在孩子大了，簡單、粗暴的教育不僅不能解決問題，還可能增強孩子的逆反心理，同時我建議家長在孩子有問題時第一時間和我聯係，共同協商孩子的教育問題。家長很淳樸，一口答應了，也的確做到了。另一方麵，在月底的班級分析會上，我向科任老師們介紹了Y的情況，提出了我的看法，爭取到了他們的配合，共同、正確關注這個孩子。
現在，Y已經很少提“傻”問題了，在12月月考中取得了不錯的成績，他還虎頭虎腦地跑到我跟前要和我打賭，說期末一定要考全班第一。看著他的高興勁兒，我心裏暖暖的，滿溢著大大的成就感。
案例解析
王曉春點評：
如今很多教師寫的文章中往往充滿了“愛的頌歌”，我對這種空洞的唱詞頗不以為然，經常提出教育，於是就有人說“王老師反對愛學生”，“王老師過於冷靜了”。他們總算客氣，沒罵我是“冷血動物”，其實他們誤解我的意思了。我一點也不反對愛學生，我對學生的愛一點也不比他們少，我隻是想提醒老師們，愛不過是教育的基礎，要做好教育工作，沒有愛固然是不行的，但光有愛是絕對不夠的。教育還需要專業技術，我們不能用空洞的愛的說教掩蓋自己專業技術之不足，現在這種做法比比皆是。世界上沒有抽象的愛，隻有具體的愛；沒有標準化的愛，愛有無窮的色彩，而且愛常常是雙刃劍，有利也有弊。給教育的成功案例貼一個“愛”的標簽，好看而已，並不能切實提高教師的專業素質。