閉環控製的明顯特點是它的自我調節功能。控製器（管理者）在發現某一過程狀態記錄與實際有偏差時，可以及時采取補救措施，從而保證目標的實現。
2.形成性考核成績評定標準的製定
形成性考核成績這個完整的課程平時學習過程質量控製係統，是一項健全有效的控製係統，它也必須達到一定的標準。這些標準不但是建立形成性考核成績控製係統的依據，而且教育管理者評定控製係統效能的尺度，以控製學的原理分析現代遠程開放教育形成性成績評定內容，其評定標準主要有：
（1）適用性標準：目前，因為客觀經濟條件的種種限製，學生全部使用計算機學習還不現實，所以，製定係統控製標準必須切合實際，充分注重麵授和學習小組的作用，嚴格把好平時作業關，合理估計網上學習的效果，正確形成現代遠程教育觀念，切忌片麵誇大計算機學習的功能，使平時學習管理流於形式。必須說明的是，網上學習及電子課件尚未普遍運用時，形成性考核成績的評定應把重點放在麵授、學習筆記、學習小組討論和平時作業四方麵。隻有這樣，才能使形成性考核成績的評定落到實處。
（2）目的性標準：網上學習記載全期每科不少於2次，麵授輔導課的到課率達到60%，學生對麵授輔導課的滿意率在95%以上，學習小組討論的參與率在90%以上，平時作業的完成率為100%，正確率在60%以上，自學筆記的完備率為100%，隻有如此一項一項地分解，才能明確、具體，便於操作。隻有強調係統的目的性，才能克服成績評定中的盲目性，促使係統充分發揮其效能。
（3）健全性標準：包括網上學習控製、麵授輔導控製、學習小組討論控製、平時作業控製、自主學習（學習筆記）和課程實習控製等五個方麵，它們在形成性考核成績的權重分別為：15%、15%、10%、50%、10%，按學習態度和平時作業兩大類來分其權重各占50%。
（4）協調性標準：形成性考核成績的評定辦法是由互相關聯的且側重不同的五個方麵構成的控製係統，它們彼此間的影響是非常重要的。所以，強調係統的協調性，不僅可以使評定標準嚴密，同時還可以充分發揮係統的整體作用，提高學習質量。這裏要說明的是，如果某學習者有完整內容豐富的自學筆記，盡管其從未聽過麵授課，那麼，其麵授分值應得滿分。
（5）經濟性標準：如果嚴格落實評定標準，那麼就必然要健全每一項原始記錄並且進行準確的計算，如果評定標準過細，不僅不利於抓主要問題，影響評定效果，而且勢必增加人工費和材料費開支，不利於提高辦學的效益，因此，可把形成性考核成績的評定分為兩部分，平時作業占50%由任課教師評定，其餘統歸學習態度部分占50%由班主任評定，這樣既實際，又便於落實。
遠程開放教育中學生學習能力的培養
一、學習能力是實現開放學習和終身學習的基礎
二、轉變觀念是學習能力培養的關鍵
三、學習能力培養的兩個重點
開展遠程開放教育，已經成為我國培養應用型人才的一個重要途徑，使那些由於諸多原因不能進入普通高校讀書的人如願以償地接受了高等教育。伴隨著科學技術的迅速進步，知識經濟的出現，科技的發展和人才的競爭日趨激烈，終身學習成為每一個人能夠生存、發展和有所作為必不可少的條件。遠程開放教育以學生自主學習為主要的教學方式，在教學過程中我們要特別注意培養學生的學習能力，讓他們真正學會學習。如此不僅保證學生能夠按教學大綱的要求順利完成各學科的學習任務，還能夠讓學生掌握終身學習的本領，在科技和人才競爭日趨激烈的形勢下能夠適應社會的需求和變化，謀求更好地生存和發展。學會學習、具備終身學習的能力，是現代社會高素質人才重要的基本素質。在我們進行人才培養模式改革和遠程開放教育試點的過程中，怎樣教會學生學習、加強終身學習能力的培養，也是進行素質教育需要研究的一個重要課題。本節運用當代教育理論的一些觀點和認知心理學的研究成果對這類問題做以探究和討論。
一、學習能力是實現開放學習和終身學習的基礎
上個世紀的70年代，當科學技術革命與社會經濟發展新形勢向教育提出的挑戰之時，國際教育發展委員會的專家們在被譽為當代教育思想發展裏程碑的著作《學會生存——教育世界的今天和明天》這本書中，尤其強調了兩個基本觀念，那就是“終身教育和學習化社會”。他們一致認為：“每個人必須終身繼續不斷地學習，終身教育是學習化社會的基石”。此後，終身教育不但作為教育思想、教育觀念受到普遍重視，也成為許多國家教育研究的課題和教育改革的目標，甚至有人認為：“終生教育概念的提出教育史上最引人注目的事件……終身教育孕育著真正的教育複興”。