1.學習態度。學習態度能夠體現學生自主學習情況，也能衡量學生學習的情況，這也正是現代遠程開放教育的主要特征，反映學習態度的大概內容有：①個人學習計劃的製定；②除文字主教材之外其它學習媒體的選擇；③參加學校必要的麵授輔導教學情況（值得說明的是，目前計算機還沒有普及家庭的條件下，少量的麵授輔導課是非常必要的）；④學習筆記和聽課記錄；⑤參加學習小組學習討論和網上學習情況記錄。
2.平時作業。可以說，教與學的過程中質量控製杠杆就是平時作業，平時作業是反映和檢驗學生在學習過程中所付出的努力程度的標誌。平時作業的主要內容是：①基本概念的理解；②基本解答技能的訓練；③綜合知識的運用。
此外，題目的來源、題型的選擇以及題目的難度和題量的確定原則是：一是知識性，二是針對性，三是實用性。文字主教材是題目的主要來源，根據課程教學大綱要求指定，綜合練習題可選擇以往的考試試題。題型的選擇應以主觀分析題為主，盡量減少客觀題。試題的難度隻能是概念的理解和運用，要直觀一些，不要太隱性，否則會損傷學生的學習積極性。難度主要體現在綜合解答或論述題上，且每一次練習難度大的題隻能有一個最多兩個，增強每一次作業的可信度，題目的數量可根據課程的難易和具體情況來確定。
（二）構建現代遠程開放教育形成性考核成績的實施細則的基本模式
對於任何一個製度而言，都必須通過比較具體的實施過程，它才能得以落實和貫徹，能不能得到理想的落實，在很大程度上是取決於有一個具體的，符合實際的，操作性強的實施細則。有了實施細則，我們就能夠按照這一綱領性文件進行部署、檢查和落實。現代遠程開放教育形成性考核成績的要求及實施步驟：
1.教學管理部門應該做到的是：及時提供各門課程的教材教學大綱、教學實施方案、形成性考核成績的實施細則和考核辦法以及平時作業本給課程班主任。
2.根據學校教學部門的安排，課程班主任對所管轄的課程嚴格執行教學部門的意圖，並對各門課程的任課教師分別提出教學要求，同時將教學部門下發的與教材配套的教學媒體發給任課教師，在實施過程中對任課教師進行經常的檢查督促。
3.對所管轄的課程的學習，課程班主任要作詳細的記錄，其中具體包括麵授課、網絡教學、小組學習討論、檢查學生課程學習計劃、學習筆記和聽課記錄，嚴格掌握和把好形成性考核成績中學習態度部分的記分關。
4.根據課程班主任對課程教學提出的要求，任課教師應該製定課程教學實施方案，並對學生在課程學習中提出相關要求。在教學中就學生學習態度要及時作好記錄，要及時布置作業和批改作業，並就每一次作業完成情況進行登記，在每學期18周前評定出學生平時作業的得分。
5.根據所在學校的安排，學生每學期在課程班主任和任課教師的指導下，製定好個人學習計劃，並根據學校提供的多種教學媒體，結合自身的實際選擇好除主教材之外的學習媒體，作好學習筆記和聽課記錄，按規定參加直播課堂和BBS網上討論，積極參加小組學習討論，按時按量完成平時作業。
6.對上述過程，學校教學部門要認真的檢查和考核，在學習中各項都完成比較好的，讀書筆記做得認真、詳細、平時作業完成及時、規範的學生，學校要給予充分的肯定和鼓勵，形成性考核成績應給出較高的分數；而對於那些學習中不做讀書筆記，又不按時完成作業的學生，教學部門可取消其課程的考試資格，或形成性考核成績隻能給不及格的低分。如實地反映學生的學習情況，使教學意圖得到落實，教學目的才能得以實現。
（三）構建現代遠程開放教育形成性考核成績的評定方法的基本模式
1.形成性考核成績的評定控製原理
對學習過程的質量控製，來自於形成性考核成績的評定。控製係統越科學，控製的效果愈客觀、有效，控製的目的就越可預見。根據現代遠程開放教育的特點和控製係統原理，我們采用一項有效的控製原理即閉環控製原理。
我們所說的閉環控製，也就是反饋控製，它是指管理者預先規定的目標，通過對係統施加壓力，並把係統輸出量的一部分或全部，經過一定的轉換，反饋到係統的輸入端，並與之進行比較，將比較得到的差異施加於係統，由此來減少兩者之間的偏差而進行的控製。