（三）建立智能化的教學輔導係統
教學中的一個重要環節，就是教學輔導，教師在傳統教學中完成課堂教學後，經常要給學生留下本次教學的作業，以進一步鞏固學生的所學知識。學生完成作業後教師要認真批改，找出學生作業中的問題，對共性問題全體評講，對個別問題單獨輔導；在傳統教學中教師與學生的交流很容易，學生在學習中的問題可及時向教師提問，教師會及時為學生答疑。以上的教學輔導環節在遠程教學中實現起來真的有困難，在很多遠程教育係統中都被忽視了。遠程教學可以是一種開放式的教學，假若沒有一個功能完備的遠程教學輔導係統，那麼，它的教學質量肯定是難以保證的。目前遠程教學中教師為學生提供的教學輔導基本上是通過E-Mail、電話、傳真。這些方式的實時性、交互性都滿足不了教學輔導的要求，從一定程度上影響了教學質量的提高。
對於智能化的遠程教學輔導係統而言，它應該包括：遠程智能化答疑係統和智能化作業發布、提交及批改係統。
1.遠程智能化答疑係統的功能
提供與網絡課程軟件的標準接口；提供“疑問——解答”庫檢索、管理功能；提供“疑問——解答”庫數據挖掘、統計和分析功能；提供基於WEB的自動答疑功能；提供利用“疑問——解答”庫生成“樣板題”與一問一答式教學課件的功能；提供在“疑問——解答”庫上的基於Data-mining的教學信息挖掘功能；提供滯後式答疑功能，即對計算機無法自動回答的問題時，將問題反饋給相應教師，由教師回答後再返回給提問者，並更新答疑資料庫。
2.智能化作業發布、提交和批改係統的功能
教師在作業布置方麵，也應具備一定的智能性，能根據學員的學習內容自動布置作業，也可人工選擇作業的知識範圍；提供基於WEB的學生完成、提交作業功能；提供基於WEB的教師批改並、點評作業功能；提供基於WEB的作業資源庫的管理功能
（四）強化教學現代化
隨著計算機技術、多媒體技術和網絡技術等高新技術發展和應用，教學技術的培訓遠程教育演變成為了一種新型的教育方式。與之相聯係的是對教師的要求，那就是教師應該具備駕馭這些高新技術的能力。
目前，教師的教學方式不能很好地適應遠程教學的需要。很多優秀教師由於缺乏現代化教學技術和教學方式的培訓，無法將自己的教學內容和教學方法通過網絡以多媒體課件的形式描述出來；有的學校在硬件上投資力度不大，教師不會使用計算機，不會使用現代化教學設施，不會上網的現象比比皆是。
由於這種情況的衍生，學校不僅要在專業上為教師製定培訓深造計劃，而且還要為教師製定計算機技術、網絡技術、多媒體應用技術等現代教學技術培訓計劃，同時為教師提供必要的硬件支持。使教師能通過現代化的教學手段在有限的教學時間內加大課堂信息容量、激發學生學習積極性提高教學質量。同時，通過遠程教學模式可以最大限度的利用優秀教師的資源，更廣泛地傳播知識。
（五）建立嚴格的遠程教學管理製度
在任何時間，遠程教育均可招生，盡管為每位學習者都能提供難得的學習機會，但這也帶來了管理上的新問題。招收的學生來自各行各業，他們的文化程度、學習態度、學習目的、學習方法、選課情況都存在很大的差異。怎樣對這樣一個學生群體科學地製定教學計劃、教學大綱、教學內容、考試標準等都有待我們進一步探討和解決，同時也帶來了學籍管理中困難。
一方麵，隨時招生、隨時交費、學生也可隨時退學、休學這樣給學生的學籍管理增加了複雜性和不確定因素的砝碼。
另一方麵，考試管理是遠程教育質量保證的重要環節，也是遠程教育能否向縱深發展的關鍵。由於遠程教育的開放性，時間、地域的靈活性，在遠程教育的考試中很難做到統一命題、統一製卷、統一考試時間、統一評分標準、統一閱卷的考試。這樣使遠程教育考試的含金量大打折扣，影響教學效果和學校聲譽。