（2）科學層次的學科領域知識，包括心理學、學習理論、技術科學、管理學、設計學等；
（3）哲學和文化學知識，包括教育哲學、技術哲學、媒介文化等。
在培訓過程中，要注意理論與實踐相結合，提高受訓人員的各方麵的綜合能力，使其在教育技術教學科研、教學設計、課程開發、評價等諸多方麵都達到專家級水平。
當然，教師隊伍建設還應包括師資（學曆、年齡、職稱等）結構、師德建設等諸多方麵的內容，這作為教育技術研究中一個極其重要的領域，我們在以後也應予以關注。
八、關於低潮與高潮
所謂低潮時期即生存期，高潮時期即成熟期。
作為一門新興的學科，教育技術的學科體係尚未完善，一些理論研究與教育教學實際相脫節，很難對當前的教育實踐工作起到應有的指導作用。另外，某些領域的研究還相當缺乏，甚至出現空白的地帶。但是客觀地講，我們應該認識到，學界的專家們還是作了大量的理論和實踐研究，並取得了斐然的成績，所以目前的教育技術領域也正呈現出一派欣欣向榮的景象。作為教育技術工作者，我們應認清形勢，群策群力，明確研究方向，理順研究領域，逐步健全教育技術學科體係，促使其由生存狀態盡快成熟起來，迎接教育技術發展的新高潮！
案例讓遠程教育“不放羊”
在教師培訓模式不斷變革的今天，校本培訓以其自身獨特的優勢已成為當前教師培訓中不可替代的主要形式。而遠程教育又是對校本培訓強有力的支撐。
但遠程教育要完成支撐起校本培訓的大任，存在的困難不小。學校分布比較散、學習時間不集中、學習地點不確定、操作計算機的技能水平不一致等因素，都給遠程教育的管理帶來一定的難度。組織不當、措施不力，就容易出現“放羊“的局麵。作為教師繼續教育培訓機構，應該從以下幾個方麵去做。
形成一個核心，組建遠程學習團隊
遠程培訓學員是分散學習，時間不集中，如果是“放羊式”的學習，勢必嚴重影響培訓的質量。我們具體做法是將參加遠程培訓的中小學教師編排成幾個團隊，每個團隊不超過50人。每個團隊配一名班主任，兩名輔導老師，以班主任和輔導老師為核心，組建遠程學習的團隊。學習團隊在班主任和輔導老師的指導和監控下有序地開展學習。如暑期培訓班，我們將199名學員編排成5個學習團隊，在班主任和輔導老師的指導下，要求在學習中做到四個統一：即統一學習時間，統一學習內容，統一評價標準，統一學習方式（看視頻、寫評論、發表文章）。團隊之間實行三項評比：即點擊數、評論數、發表文章數三項指標的評比。指導老師和班主任及時掌握自己團隊的學員學習情況，督促學員上網學習，完成作業。從而使整個遠程培訓時刻處在班主任和輔導老師的指導和監控之中，團隊之間互相競爭，爭先恐後，你追我趕。使整個遠程培訓按照我們的部署一步步有序推進，收到實實在在的效果。
注重三個環節，強化培訓過程管理
遠程教育的最大特點是不受時空限製，方式十分靈活。要確保培訓質量，必須加強對培訓過程的管理。我們的做法是注重三個環節，強化培訓過程管理。
第一、注重培訓前的學習動員。主要解決三個問題：一是明確學習目的，激發學員學習的興趣，調動學員學習積極性。二是明確學習要求。由教育局的主要領導宣布學習紀律。使每位學員都明確學習的要求，珍惜參加遠程培訓的機會。三是掌握參加遠程培訓的計算機操作技術，由技術員對全體學員進行遠程教育的計算機操作技術的培訓。
第二、注重培訓實施中的跟進與反饋。首先是抓好及時跟進的工作。輔導老師與班主任一道在網上收看視頻課，閱讀課程講稿，同時對學員的學習情況進行監控，主要是組織學員收看視頻課，督促學員完成網上作業、提交評論、參與討論、發表文章，查看學員上網記錄。其次是抓好及時反饋。網絡的快捷靈活為我們的教學帶來了極大的方便，也為我們及時反饋學員學習情況提供了優越的條件。一是及時批改網上作業。我們的輔導老師對學員提交的作業進行詳細的批改，指出優缺點，提出自己的見解，和學員進行交流。並且利用每天一期的班級簡報對學員的作業情況進行反饋。優秀作業在網上展示，或者利用月通報將學員的優秀作業公布在學習指導欄，讓學員享受到成功的喜悅。二是對學員學習的整體情況及時通報。遠程培訓的評價是讓數據說話，學員的上網時間、發表評論數、點擊數、發表文章數、參與討論的次數等編成班級簡報或一月通報及時在網上公布，同時將學員的優秀評論、優秀文章等編輯成冊，下發到學員所在學校。以此表彰先進，鞭策後進，有效地促進了培訓的有序進行。
當然，遠程培訓的質量和其他培訓一樣，主要取決於兩個關鍵性的因素，即最優化的課程資源和最優化的人力資源。這是毋庸置疑的，在此不再贅述。