“那天放學，我和同學小斌一起去學校的小賣部買東西吃，剛買完東西準備回家時，突然有兩個人高馬大的高年級學生擋住了我們的去路，問我有沒有多餘的錢。我當時一驚，好半天沒說出話，後來才支支吾吾地說我的餘錢要做車費的。結果其中一個看起來很凶悍的家夥對著我的鼻子就是一拳，血一下子從鼻子裏噴了出來，跟動畫片裏噴火似的。”說到這，原本就一臉驚慌的小強顯得有些失落，但還是盡力地笑了笑。“小斌跑得快，逃脫後快速去樓上找老師，可那兩個流氓在踢了我幾腳之後就逃走了。”小強說得有些吃力，說完後，又有些後怕，甚至擔心那兩個流氓是否再會報複。
另一方麵是學校在德育教育方麵存在著盲區。德育教育教學內容老化，沒有評價手段。如，小學的思想品德課，中學的德育課，往往是流於形式。再則，如何對學生的道德行為做出評價，也同樣是一道難題。
三、社會因素
社會傳媒對學生的影響。現在，一些如書刊雜誌上刊登的帶有暴力傾向的故事、小說，電視中播放的暴力電視劇、電影。以及現在流行的一些暴力十足的電腦遊戲等等，對孩子的毒害很深，使孩子的思想發育畸形，認為采取暴力可以解決任何問題。
（一）影視暴力文化
當前我國對影視作品中的暴力沒有過多的分類，有的更沒有因為其中有暴力內容而限製孩子觀看。有人曾經這樣形容：電影、電視中打打殺殺、血肉橫飛的場麵早已司空見慣；甚至，一些異常逼真、有著殘忍殺人過程的恐怖片和鬼怪片，被商家作為賣點向青少年推銷。更不可理喻的是，一些家庭在觀看暴力影片時，遇到一些十分恐怖的暴力場麵時，卻不對孩子加以限製和適當引導，從而讓他們可能從中學到了一些自認為是“正確”的“暴力觀”。比如說，在觀看一些戰爭或者警匪影片時，介於正義和非正義的“殺鬥”，一些家長就不懂得適當及時教育孩子，而讓其有自己的“理解”。這是多麼的危險和無知呀。要知道，未成年人正處於成長發育階段，分辨是非能力較差，而模仿力卻是極強的，往往模仿影片中的“英雄”而大顯身手施行暴力，就是犯罪的根源。
（二）網上暴力文化的傳播
這包括兩個方麵：其一是網絡的負麵文化影響。大家容易看到，“網絡文化在借助計算機網絡這種新型的信息傳播方式，把境外大量先進科學技術、優秀的思想文化信息傳輸進來的同時，也夾帶進了許多西方的暴力文化信息。如各種負載境內外暴力文化特質的影碟、暴力新聞、乃至有人在網上公然“教授”的如何製造炸彈、如何實施各種暴力犯罪等，這些通過網絡有聲色傳輸的暴力信息，無疑使青少年深受其害（像這樣的批擊，早幾年就有人指出了）。
據說曾有人統計過，在因特網上流動的非教育信息，就有70％涉及到暴力。由此可以想象，一個人生經曆太淺，是非觀念不清，且缺乏自我控製能力的青少年，因之受到的侵害與誘導是多麼的危險。其二是電子遊戲。毋庸置疑，“當前流行的絕大多數電子遊戲其內容都充斥著種種暴力成分。在遊戲中，青少年扮演著施暴者的角色，讓自我個體在虛擬世界中體驗著真實的屠殺快感”（有人在報刊說痛心疾首如是說）。而這種通過角色扮演親身參與暴力的遊戲，就可能使一些“武力解決問題”的“暴力”思想，潛移默化地侵蝕青少年的事物判斷能力。久而久之，這種“暴力價值判斷”已作為一種價值觀念，滲透到青少年的品質之中並定型，從而，被自認為“不違法”的“武力解決問題”的行為，就會在現實生活中有所反映，成為犯罪事實。