生4：我來幫生2補充一下，“鮮”的意思是說市場上買的魚肉和羊肉都很新鮮……
其間，老師沒有打斷學生，一直認真傾聽孩子們的辯駁，把“思”與“辯”的時間與空間充分地留給學生。學生在短暫的爭論中思維相互碰撞，產生出了可貴的火花。“鮮”的會意本質在學生的爭論中層層深入，逐漸突現出來。學生為了說服他人，自然地將“鮮”的字理意義與現實生活相結合，這樣字義也就越辯越明了。
另外，由於年齡特征的限製，小學生對剛剛學過的概念、剛剛摸索出來的思路，常常是模糊的、零散的。這種清晰度很低的信息在碰到某些疑難問題時，常常會迷失方向，產生思維紊亂。為此，教師要善於發現學生思維的“十字路口”，設計一些易混淆的題目，從而在“互辯”中撥正思路。如在教學“平均數”後，教師出示一個挑戰性的問題：小明身高135厘米，小河的平均水深為110厘米，他在河中嬉戲會不會有危險？此題一出，全班同學迅速分為兩大陣營，一組認為沒有危險，一組認為有危險，雙方各派出代表，闡述理由，一場精彩的辯論開始了。
甲方認為：“小明不會有危險，因為小明身高135厘米，而平均水深隻有110厘米，小明站在河裏水不會沒過他的頭。”
乙方反問：“請問對方，什麼叫平均水深110厘米？”
甲方：“平均水深嘛，就是深水和淺水均衡均衡，中間的那個數。”
乙方緊追不舍：“那麼小明是站在深水的地方還是淺水的地方呢？”
甲方同學支支吾吾說不出話來了，最後得出結論：“可能會有危險”。
通過生生互動、互辯，學生們暢所欲言，深切體會到現實生活中，數學知識應用要靈活，在解決問題時，不僅要考慮數學因素，還要考慮其他相關因素。在這裏，老師隻需給他們搭建一個陳述理由、自由辯解的舞台，就可以讓不同見解的學生發表自己的看法，把真實的內心世界表露出來，展示出課堂的一種思維互動美。
四、互幫，體現和諧美
孔子說：“三人行，必有我師”，未來社會將越來越注重個體能否與他人合作共事，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人的意見。在課堂上，雖然同時同地同人教學同一內容，但也會形成學生學習上的差異，因此必須加強學生互幫互助、團結協作意識的培養。當別人有困難時指點、輔導他，當別人受到挫折時安慰他，當別人沒有勇氣表現時鼓勵他，使一些學習有困難的學生可以通過這樣的互動形式得到幫助，逐步提高。互幫的主要形式是小組合作。
例如，在學習“整數乘除法意義”時，關於乘除法的關係，教材是這樣說的：“除法中的被除數是乘法裏的積，除法中的除數和商，分別是乘法裏的兩個因數，因此除法是乘法的逆運算。”
一個學生提出：“能不能說乘法也是除法的逆運算呢？”
另一個學生又提出：“能不能說乘法和除法互為逆運算呢？”
這時教師及時針對這個問題，讓學生們在小組裏展開了討論。小組討論後，全班同學再討論，各小組發表自己的意見，最後一致認為，教材上的結果是最正確的，隻能說除法是乘法的逆運算。因為我們求乘法中的任意一個因數都可以用除法計算，但是求除法中的被除數是用乘法計算，求除法中的除數則是用除法計算，求被除數和除數用的計算方法不同，所以我們不能說乘法是除法的逆運算，也不能說乘除法互為逆運算。通過互相討論、互相學習，學生們對這一數學概念的理解加深了。同時，學生們在互動中促進了交流，在交流中學會互幫互學，體現了人與人之間一種互幫互學的和諧之美。