“和諧產生美，美在和諧中”，就像一幅畫，美在它的色調、構圖的和諧；也像一首歌曲，美在它的音色、旋律、節奏的和諧。課堂上，如果師與生、人與文、導與放、思與悟等方麵平衡、統一、親和、融洽的話，課堂就會是自然的、和諧的、美麗的。
五、互評，體現鑒賞美
“學生是學習和發展的主體”，自然也是評價的主體。學生的評價，語言是兒童化的，情感是親切的，思維水準差不多，他們的評價不一定很準確、很深刻，但往往是實事求是的。評價的學生在給別人提建議時應有禮貌，懂得去欣賞別人的閃光點，說話的態度、口氣要平和，要用商量的口吻進行交流。通過這種評價方式，能提高學生看問題的能力和鑒賞美的能力，也修正了學生如何接受別人表揚和批評的態度。因此，教師應適時地組織學生互評。可以通過同桌互評、小組互評、全班互評，拓展自主評價的空間，力求讓學生在評價的過程中學會正確對待他人，欣賞別人，從而取長補短，相互促進，共同提高。
例如上《商不變的性質》後，可以設計一張小組互評表：
評價內容：優秀、良好、一般
對商不變性質的理解
獨立解答習題的能力
猜想、驗證、探索能力
發言的積極性和條理性
小組合作學習的表現
這張互評表，不但評知識的掌握，而且評學習態度、學習能力等。在評價過程中，學生會產生至關重要的疑問：對於這部分知識我掌握了多少？組內誰掌握得最好、最多？……通過互評，學生不僅知己知彼，且知對知錯，更重要的是學生能從對方的評論中得到啟發，從而加深對所學知識的理解。同時，這種互評還能激發學生的競爭意識，這種意識會促使個人勇於表現自己，奮發向上，確立更高的目標。通過這種形式的學習評價，學生在互評過程中增強了鑒賞美的能力，潛移默化地將美育貫穿到課堂教學之中，達到了潤物細無聲的目的。
六、互考，體現體驗美
現代大多數學生不喜歡傳統的考試考查方式，有的甚至還產生了抵觸心理。針對這一現象，在教學中，每當學習新的知識後，教師可以組織各種形式的“互考”，如同桌互考、組內互考、個人考全班等等。這樣，不僅出題學生的思維能力得到了提高，同時，學生由被考者變成主考者，十足過了一把“主考癮”，有一種處於主動地位的驕傲感，成功的喜悅溢於言表。更重要的是，全班學生都真正變成了思維的主體，每個學生都想表現自己，想當小老師，在課堂上不得不自己去學、去說、去做、去思考。通過互考，有效地調動了學生學習的積極性，激發了學習的熱情，樹立起對學習的信心，使學生產生一種親身體驗成功的自豪感。
◆結束語
教學是一門美的藝術，“生生互動”既是學生學習的一種最真實而有趣的實踐活動，又是教學中一種使學生體驗美的課堂的主要形式。對於學生而言，“生生互動”的學習方式，學生不感困惑，不覺疲倦，不出怨言，不受鞭撻，這種學習給學生帶來一種身心的愉悅和學習美的享受，學生學習好像在做遊戲和娛樂一樣，這也正是我們追求的“不求人人成功，但求人人進步”的教育境界，讓每個學生都有不同程度發展和進步的教學思想。
相反，離開美而談“生生互動”的課堂教學是生硬、幹澀、不會享受到成功喜悅的，是沒有教學藝術的另類失敗課。因此，教師要從多種途徑設計美的課堂，讓師生共享幸福教育人生，構建充滿美育理念的“生生互動”的理想課堂。