從美術課程的性質可以看出，它是學校進行美育的重要途徑。它的美體現在培養情感、創新思維、普及文化、掌握技術等方方麵麵。美術課程作為公認的培養創造力最具成效的課程之一，有利於引導學生發現和創造生活中的美，提高對美的創造能力，將創新思維融入實際生活和行動中去，從而受益終身。因此，創新思維的培養對美術課而言是極為重要的，美術是以創造美、表現美為基礎的學科，其中創造美又是表現美的基礎。
◆重要性
在知識經濟時代，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。它比接受知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，是知識進化的源泉。
培養學生創新能力與提高學生實踐能力二者緊密相連，相輔相成。
創新是課堂生命之源，是學生發現美、創造美的不竭動力。
創新思維有利於培養學生樂於質疑、喜愛探究、努力進取的美好傾向和不畏困難的意誌品質，從而在活動中生成美的感受。
美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。
通過美術課程培養創造精神，將會對學生的學習和未來生活產生積極而美好的影響。
◆實施策略
培養學生創造美的能力，必然要注意保護學生獨特的個性，但這隻是保守的做法，要想讓學生在課堂上保持愉悅善思的創造狀態，提供創新的機遇，創造性地捕捉教材中的“點”，為學生提供發揮個性的可能是關鍵。
一、挖掘教材中的創造性因素，激發學生創造美
學生都是一個個鮮活而多變的個體，他們有著不同的知識結構、經驗背景。教材作為聯係新舊知識的橋梁以及知識與學生間的媒介，為學生的學習活動提供了基本線索，它是實施教學的重要資源。教材的作用不止於此，它的根本活力還在於創造，隻有深入挖掘教材內容中的創造性因素，才能為學生創造美奠定基礎。
（一)挖掘教材舊知，建構新知，提供創造美的機遇
挖掘教材中學生原有的知識經驗，以此為基礎，創設情境對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解。這樣原有的知識經驗就會變成新知識的生長點，學習者在原有知識經驗引導下，便能主動地參與到交流與合作活動中，激發出極高的創造性，從而擺脫被動接受的學習方式。
教學課例：《會變魔術的手》
本課靈感來源於人教版教材第二冊第九課《站立的小動物》，運用了建構主義的學習方法，聯係《我的手》、《小手套》、《手指偶》等以往的學習內容，在課堂上通過創設有利於學生觀察和聯想的情境，以原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，通過相互間自然的交流與合作，摸索紙立體造型的基本技法，展開深入觀察、聯想創造等係列活動，踏進用紙進行造型表現的大門，激發學生的創新精神和實踐能力，養成學生樂於探究，努力求知的心理傾向。
黑格爾曾經說過：“最傑出的藝術本領就是想象。”在美術課中，我們就是要利用審美過程中富有吸引力、啟發性的那些形象，喚起對事物的聯想和想象。
（二)挖掘教材情感因素，激發創造美的熱情
美術是人類情感的溫床，是情感交流的場所。情感性作為美術課程的重要性質，能激起學生美術創作的欲望，為創造活動增添持久的動力，促進學生情感的不斷升華。
教學課例：《找媽媽》
本課通過情感來調動學生的觀察探究活動，激發學生聯想創造能力是本課的一個特點。導入部分：以蛋寶寶為躲避危險，離開媽媽的保護，最後登上尋找媽媽的道路這一故事情節作為引子。探究部分：由兩條明線和一條暗線構成。第一條明線是以幫助小雞張榜尋親一起找媽媽為線，展開對雞媽媽、小雞外形特征的觀察和實踐，學習用基本形概括組合物象。第二條明線以海報設計應醒目為由，指導學生對比觀察，了解淺顯的構圖知識。暗線是指在能用圓形概括雞的形象特征的基礎上，充分感受圓形組合表現物象的神奇，為繪製尋親海報提供幫助，豐富學生的表現力。聯想部分：聯想小雞找不到媽媽遇到的人和事，明確本課實踐內容。海報中要畫小雞走失後遇到的事，為雞媽媽與雞寶寶團聚提供線索，為創作進行前期準備。示範部分：利用示範教會學生如何把自己的想法運用基本形組合表現出來，引導小朋友體會小雞找媽媽的動作、表情、心情，以便為小朋友的創作提供靈感。實踐創作：隨機展示學生作品，揭示小雞找媽媽的新線索，激發創作熱情。情感拓展：世界上處處充滿著媽媽的愛，就連植物也有媽媽，蒲公英媽媽把自己的寶寶借助風送向遠方；其他的小動物和我們一樣，也同樣愛著自己的媽媽……我們身邊的一切都有生命，都有愛，我們應該怎樣對待給我們生命的媽媽、給我們帶來綠色和果實的植物，還有我們的動物朋友呢？在《我的好媽媽》歌曲中結束教學。