北京育才學校課時備課教案
教案評析
《翠鳥》是一篇描寫、敘述均佳的典型課文。本文描寫了翠鳥鮮豔的顏色、玲瓏的外表，敏捷的捕魚動作，有趣隱蔽的鳥巢，是一篇訓練形象思維與抽象思維的理想教材。
課文中這樣描寫翠鳥的顏色“它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”這是多麼鮮豔美麗的色彩組合！
但是什麼是“橄欖色”“翠綠色”“淺綠色”，在學生的頭腦中並沒有明確的概念，不易分辨。這些概念由於小學生理解能力有限，用語言表述學生很難理解，所以，隻能用觀察的辦法，利用對比來區別這三種顏色的差別。
應該先觀察翠鳥的畫圖，仔細對比這三種顏色的細微差別，同學們才會發現“橄欖色”是一種深綠色；“翠綠色”是一種明亮的綠色，閃著金屬的光亮；“淺綠色”是一種淡淡的綠色。這樣的結論必須建立在觀察的基礎上，在學生不明確這些顏色的區別的時候，先不要讓學生繪畫。
課文中這樣描寫翠鳥的玲瓏：“翠鳥小巧玲瓏，一對靈活透亮的眼睛下麵長著一張細長的嘴，一雙紅色的小爪緊緊地抓住水邊的蘆葦。”“小巧玲瓏”“靈活透亮”也應該通過觀察，領會其意。應該讓學生先觀看錄像，再討論，再通過朗讀體會。
“翠鳥愛貼著水麵疾飛。飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕停在葦稈上了。它一動不動地注視著水麵，等待遊到水麵上來的小魚。盡管小魚是那樣的機靈，隻悄悄地把頭露出水麵吐個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。刹那間，叼走一條小魚，貼著水麵往遠處飛走了。那葦稈還在晃動，水波還在蕩漾。”這一段生動的敘述翠鳥捕魚的動作是多麼傳神啊！
應該先讓學生觀察錄像，獲得鮮明的感性認識和生動具體的形象。再仔細分析捕魚的三個階段：“找一一等一一捉。”最後讓幾個同學有層次的朗讀。
“找”：“翠鳥愛貼著水麵疾飛。飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕停在葦稈上了。”（認真、仔細）
“等”：“它一動不動地注視著水麵，等待遊到水麵上來的小魚。盡管小魚是那樣的機靈，隻悄悄地把頭露出水麵吐個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”（耐心、堅持）
“捉”：“有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。刹那間，叼起一條小魚，貼著水麵往遠處飛走了。那葦稈還在晃動，水波還在蕩漾。”（迅速、敏捷）
在這些方麵，教師的指導觀察和指導分析，都是不夠的。也就是說，對形象思維和抽象思維的訓練均是不充分的，沒有達到思維訓練的目的。
在一篇文章的教學中，抓住重點，突破難度，是教師在設計教案時，首先要注意的。
錫林格勒大草原
―、教學要求
1.使學生了解錫林格勒大草原是廣闊美麗、歡騰的世界。
2.第二、四自然段是怎樣按不同方麵連句成段的。
3.有語氣地朗讀課文。
二、教學重、難點
感受錫林格勒大草原是個廣闊美麗、歡騰的世界。
三、教具準備
錄音機錄像機投影片板圖畫紙
四、教學過程
（一）導入新課
同學們，在學習第七課時，我們跟隨作者遊覽了新疆天山的
托木爾峰，那裏地勢奇特、景色迷人。今天，我們要去的是我國內蒙古的錫林格勒大草原。那裏又是什麼樣的呢？同學們想知道嗎？
（二）整體感知課文
（過渡）：請同學們邊聽老師朗讀課文，邊想一想錫林格勒大草原給你留下了什麼印象？
（1）教師配樂朗讀課文，學生回答問題。
（2）教師板書：廣闊美麗、歡騰世界。
（三）學習第二自然段
1.（過渡）：哪位同學願意為同學們做小導遊呀？請你讀一讀第二自然段，帶著我們到廣闊美麗的錫林格勒大草原去。我們就是遊客，等導遊介紹完後，請遊客們說一說你都看到了哪些景物？
（1）學生回答。
（2）教師板書：野草、湖水、野花。
2.選喜歡的景物，自己讀一讀描寫它的句子，想一想：你為什麼喜歡它？
3.交流自學情況
（1）野草部分
①請一個同學讀一讀描寫野草的句子，談一談你喜歡它什麼？（投影）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。山嶺上、深穀裏、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在裏麵捉迷藏。
②學生交流自己的理解，讀出喜愛之情。
③誰願意領著大家讀一讀描寫野草的句子？
（2）湖水部分
①請學生讀描寫湖水的句子。
②學生交流自己的理解。