2006年6月，我在《教學月刊·中學版》上發表了《走出媒體報道誤區，科學推進學校心理健康教育——對中小學生心理健康狀況的理性思考》，這是我第一篇在高級別的專業期刊上發表的文章。到這篇文章發表時，麵對社會上片麵誇大學生心理問題的不良傾向，結合自己開展的學生心理健康狀況的調查，我對中小學生心理健康狀況的關注已長達五年。五年磨一劍，我終於發表了自己的研究成果。
回想在參加工作之前，我常到大學的圖書館查閱大量的心理健康教育方麵的資料。我在《人民教育》上看到過這樣的資料：在頒布《關於加強中小學心理健康教育若幹指導意見》之前，教育部召開了中小學心理健康教育專家座談會，與會專家根據多年的工作經驗和近年來較科學的統計，認為當前中小學生中存在心理疾病、需要心理治療的不到1％，存在心理問題通過學校心理輔導就能解決的占10％左右，絕大多數人的心理狀態是健康的。也可以這麼理解，學校心理健康教育的主要目標是“讓健康者更健康”。
但在現實中，我發現片麵誇大學生心理健康問題的現象十分普遍。現在，國內關於學生心理問題檢出率的報道比較多，有的稱30％的學生有心理問題，有的則是50％，有的甚至是70％。另外，媒體濫用“精神障礙”、“心理障礙”等專業名詞的現象也非常普遍。記得浙大楊宏飛教授曾經寫過一篇《試析學校心理輔導員常規的若幹專業性錯誤》，裏麵就提到了濫用“心理障礙”等專業名詞的問題。媒體引用錯誤數據，濫用專業名詞在很大程度上導致了社會公眾對“心理健康”的誤解。而不少教師在寫文章時也犯有同樣的錯誤，使誤解更加嚴重。
同時，片麵誇大學生心理健康問題和濫用專業名詞的現象，會對學生產生不良的暗示作用。我剛走上工作崗位時，有一個學生問我：“我看到報紙上說有40％的初中生有心理障礙，又在另外一本書上看到心理障礙是很難治療的，我該怎麼辦呢？”其實這個學生也沒什麼大問題，隻是一般性的心理問題，屬於成長中的煩惱。但是，如果學生長期受到不良的心理暗示，就會給自己套上沉重的心理枷鎖，心理健康也會漸漸惡化。
於是，我對這一問題關注起來。利用心理課堂、心理宣傳欄等對心理健康教育進行了科學的宣傳，讓學生認識到自己是一個正常人，開展心理健康教育並不是因為他們出現了很多的心理問題，而是為了提高全體學生的心理素質。我通過各類宣傳，使“讓健康者更健康”的理念深入每一個學生的心田，讓他們走出媒體報道的誤區，快樂成長。
同時，我也積極開展了研究，並持續關注這個問題。《中國教育報》2002年11月27日刊登了《心理健康教育路一定要走正》的報道。在報道中，教育部中小學心理健康教育谘詢專業委員會主任林崇德教授強調，把學生中心理不健康的數據無限擴大，以此來抬高心理健康教育“身價”的做法是堅決要不得的，否則學生看不到健康是主流，“人人自危”，更加不利於心理健康教育的開展。
另外，我還看到林崇德教授在《科學地理解心理健康與心理健康教育》一文中提出，心理疾病是指心理現象或精神現象發生病理性的變化，有輕度和重度之分。我們應看到中小學生常見的心理問題或行為問題，主要是心理素質或心理質量不高的表現，不屬於心理或精神疾病的範疇，充其量是心理失衡。