給學生一個時間，讓他自己去安排。
給學生一個空間，讓他自己去開拓。
給學生一個課題，讓他自己去創造。
解
讀丁有寬“讀寫結合法”經驗略解丁有寬老師針對小學語文教學中存在著“雜、亂、華、死”的通病，把著力點放在學生的讀寫訓練上，做到有的、有序、有點、有法，讓學生真正做學習語文的主人;總結出“雜中求精，打好基礎”、“亂中求序，分步訓練”、“華中求實，突出重點”、“死中求活，交給規律”等四條基本經驗。
經驗一:有的--雜中求精，打好基礎
為了使學生學語文不陷入知識的“迷宮”，丁有寬老師把語文教學的重點放在教好記敘文上。他從小學語文課本的記敘文中歸納出記敘文讀寫的規律性知識，分別從句子、句群、構段、文章開頭、文章結尾、謀篇、記事、寫景狀物、寫人九個方麵總結出“50個基本功”，並將這“50個基本功”作為幫助學生研究範文，了解作者如何敘事、狀物、寫人，怎樣表達思想感情和安排篇章結構的一把鑰匙。
句子:1
時、地、人、事四素句，2
連續句，3
並列句;
句群:4
連續句群，5
並列句群，6
總分句群，7
概括與具體句群;
構段:8
連續結構段，9
並列結構段，10
先總述後分述或相反結構段,11
先概括後具體或相反結構段;
文章開頭:12
交代時、地、人、事四素開頭，13
開門見山開頭，14
提出問題開頭，15
描寫引入開頭，16
抒發感情開頭;
文章結尾:17
事情結果結尾，18
點明主題結尾，19
展示未來結尾，20
抒發感情結尾，21
描寫結尾;
謀篇:22
審題，23
立意，24
選材，25
組材，26
過渡，27
照應，28
觀察，29
修改，30
連續結構篇，31
並列結構篇，32
總分結構篇，33
概括與具體結構篇，34
按事情經過先後順序;
記事:35
按時間先後順序，36
按地點轉換順序，37
以事序為主，結合時序地序;
寫景狀物:38
景色描寫，39
建築物描寫，40
植物描寫，41
動物描寫，42
場麵描寫;
寫人:43
外貌描寫，44
語言描寫，45
行為描寫，46
心理活動描寫，47
人物綜合描寫，48
一事表人，49
幾事表人、50
幾方麵品質表人。