這位年近80歲的老人最近很忙很累，在廣東省有關部門支持下，他正著手籌劃主編一套體現丁有寬教育思想的300萬字的係列叢書。他說，他要在有生之年把自己一生的經驗傳遞給更多的人。
問他為什麼要這樣做，追求什麼，他用那潮州味很濃的普通話說出了一句平平常常的話:“我的幸福，就是一輩子盡力當好了一名農村小學教師。”
訪
談怎樣幫助小學生打好語言基本功雷玲眾所周知，小學語文教學的目的和任務，就是要發展學生的語言(口頭語言和書麵語言)能力，在怎樣幫助小學生打好語言基本功方麵，丁有寬老師進行了長達近半個世紀的實踐探索，記者的采訪就是從這個問題開始的。
記者:據我了解，您在對小學生進行學習語言的訓練方麵做了很多切實的實踐與研究。請您談談這方麵的經驗。
丁有寬:我認為，要幫助小學生打好語言的基本功，關鍵在於精心訓練，打好基礎。我根據小學語文教學大綱的要求和學生學習語言的特點，研究出幾種訓練模式:
一是練語言。在練語言上，我認為應該著重抓三個方麵:首先要練語言品格。要求學生聽、讀、說、寫每一句話都要完整，以此進行語言完整性訓練;要求學生說寫言之有序，以此進行語言條理性訓練，如一年級教材安排學習四素句、連續句、並列句，要求學生懂得句子本身的條理性;二年級安排學習連續句群、並列句群、總分句群、概括與具體句群，使學生理解句與句間的邏輯關係，隨年級增長而加深訓練;要求學生言之有物進行語言具體性訓練，如可抓住用詞精妙的句子，讓學生品評，反複體會、反複讀;采用比較法，通過換詞句、改詞句、增減詞句等與原文比較，以此進行語言準確性訓練;以讀寫相互遷移為突破口，促進聽、讀、說、寫能力整體性、層次性地發展，以此進行語言速度訓練。其次是練理解語言。即結合學生的年齡特點和心理需求，訓練學生理解語言，包括朗讀、默讀、背誦、複述等能力。
在操作時，每冊課文中都應該設計上述各項的定量定質的訓練。如，一年級著重訓練識字3法(筆畫筆順識字法、偏旁部首識字法和音、形、義比較識字法);二年級著重訓練查字法;三年級著重學習精讀法;四年級著重訓練讀記法(在閱讀中摘記優美詞句和精彩片斷、記概括提綱、寫讀後感);五、六年級著重訓練讀寫對應法。再次是練表達語言。我主張讀寫結合，讀為基礎，從讀學寫，以寫促讀;從仿到作，從說到寫。
二是練思維。小學語文教學對學生思維能力的培養，要在形象思維和邏輯思維上下工夫，要在練語言、練思維、練思想感情三者的統一上出成效。在導練教學中，要重視要求學生邊聽邊思、邊讀邊思和思而後說、思而後寫的經常性訓練，並養成自覺主動的良好習慣;要重視對學生設疑質疑的引導，珍惜學生求異思維的火花，促進思維的不斷發展。
三是練思想感情。教文和教做人是統一的，練語言和練思想感情也是統一的。語文教學中練思想感情主要在以情感人，以理育人。而情和理又是寓於文章之中。
記者:那麼，在您談的幾種訓練模式中，老師在教學中操作時應該注意些什麼問題?