國情教育與曆史教學
對青少年加強國情教育，是對青少年進行思想政治教育的當務之急，也是培養和造就社會主義事業建設者和接班人的戰略需要，這是由當前我們麵臨的國內外複雜形勢所決定的，對我們國教育事業的健康發展將產生深遠的影響。因此，必須把國情教育作為一項最基礎的教育，從娃娃抓起，貫穿落實到各級各類學校工作的全過程。這是每一個教育工作者的神聖職責，更是曆史教師刻不容緩的光榮任務。
國情教育就是向人們特別是青少年進行社會基本狀況的教育。這是一項綜合性的思想和知識教育。國情是一個綜合體，是指一個國家政治、經濟、文化等方麵曆史的和現實的發展狀況，以及地理位置，自然條件、人口、風俗習慣和民族傳統等基本情況。國情是不斷發展變化的，雖然具有一定的連續性和完整性，但更具有變化性。因此，在不同的國家和同一國家的不同曆史時期、同一曆史時期的不同發展階段中，都具有不同的內容。當前我們國基本國情的內容，江澤民總書記在《在慶祝中國共產黨成立七十周年大會上的講話》中指出，主要有三點：“第一，我們經過幾十年努力，雖然取得了經濟建設的巨大成就，但是新中國經濟建設是從舊中國一窮二白的基礎上起步的，加上人口眾多，人均資源相對短缺，地區發展很不平衡，至今經濟技術文化水平還比較低。現階段我們國社會的主要矛盾，是人民群眾日益增長的物質文化需要同落後的社會生產之間的矛盾。第二，階級鬥爭已經不是我們國社會的主要矛盾，但是它在一定範圍內還將長期存在，並且在一定條件下還可能激化。這種鬥爭集中表現為資產階級自由化同四項基本原則的對立，鬥爭的核心依然是政權問題。這種鬥爭同國際敵對勢力與我們之間的滲透與反滲透、顛覆與反顛覆、和平演變與反和平演變的鬥爭密切聯係、相互交織。第三，社會主義製度已經在中國大地上紮根並初步顯示出優越性，但是由於它是一個新生的製度，還不成熟、不完善，生產關係和上層建築中還存在不適應生產力發展的方麵和環節，必須通過深化改革來逐步解決這個問題。”
由於國情不同，各個國家的國情教育的內容也就不同。現在我們國的國情教育，內容極為複雜豐富，但主要的是讓青少年了解中國古代史是一部光榮史，政治、經濟、文化、軍事等都處於世界的領先地位，對世界文明有卓越的貢獻；近代史既是一部屈辱史，又是一部抗爭史，飽受列強的踐踏和蹂躪，“許多仁人誌士和廣大群眾拋頭顱，灑熱血，前仆後繼，抵禦外侮，立誌捍衛中華。”現代曆史是一部探索史，更是一部崛起史，在探索馬克思主義和中國實際相結合的過程中，取得了舉世矚目的偉大成就。但是，由於經濟建設起步晚，底子薄，人口多，還處於社會主義初級階段，需要不斷完善，而國情教育的重點是使青少年了解我們國近現代的社會狀況，尤其是新中國政治、經濟、文化、教育、科技、軍事的現狀，奮鬥目標及前進中存在的問題，正如江澤民總書記在黨的十三屆四中全會上提出的：要進行“近百年中國曆史的教育，社會主義必然性的教育，經濟文化發展現狀的教育，經濟資源和人口問題的教育，中華民族優秀傳統的教育。”
國情教育和曆史教育有著極為密切的關係，這不僅表現在二者的內容和目的基本相同，而且表現在曆史教學在國情教育中具有獨特的優勢。國情教育是曆史教學的核心內容，曆史教學是進行國情教育的主要途徑。因為國情貫穿於曆史發展的全過程，曆史是國情的重要組成部分，今天的國情是曆史發展的必然結果。國情教育在一定意義上說，就是曆史教育。隻有知道曆史，才能了解國情，才能懂得做人和立國的根本道理，才能樹立愛國主義、社會主義的信念和發揚民族優秀傳統。中國近代傑出的啟蒙思想家龔自珍曾經說過：“欲知大道，必先知史。”中國第一位馬克思主義者李大釗也曾明確指出：“欲得一正確的人生觀，必先得一正確的曆史觀”，“吾信曆史中有我們的人生，有我們的世界，有我們自己。”中國近代著名的學者梁啟超也強調說：“史學者，學問之最博大而最切要者也。國民之明鏡也。愛國心之源泉也。”通過曆史教材教法的教學，引導青少年不但理解愛國主義的價值、功能和作用，而且了解愛國主義在不同曆史階段的具體表現形式和內容，更要知道愛國主義就是人們對自己祖國的熱愛，對祖國的深厚感情以及為祖國的獨立、富強、進步而獻身的積極行動。從而激發青少年為振興祖國而刻苦學習。