對剛進企業的新員工來說，其培訓的內容主要有：向新員工介紹企業的基本情況、企業的價值觀、道德規範、企業的行為準則、企業的工作條件和生活設施、企業的發展前景等等，使新員工產生對企業的信任感和歸屬感，培養他們最初對企業的熱愛心理，對企業文化的初步認同。
設計培訓項目
坦白地說，這是培訓經理的一個弱項。要科學規劃出培訓的係統結構、需講授的課程單元、每個單元的任務、必要的材料和道具、完成時間的長短、隨後的測驗考試等，會令培訓經理們相當為難。培訓課程的選題、難易、繁簡均能極大地影響培訓的成效，所以無論對哪一方來說，都不得不加以特別的注意。許多培訓經理在設計培訓項目時過於“習慣導向”，即以前是怎麼弄的，現在也這麼搞；也有可能過於“領導導向”，即領導吩咐培訓什麼，就安排什麼；也有可能過於“員工導向”，即員工提議培訓什麼，就努力聯係這些課程的講師。
這種做法顯然不是最佳的方法，尤其是當以前的效果不是十分理想時。
要設計出合理而適宜的課程，應做好以下事項∶
1.課程的特性要求。這要從四方麵來把握，即：
（1）完整性：課程的內容、進行和程序要配合培訓目標，使其具有完全性和統一性；
（2）動力性：課程不僅是變動的生活經驗和活動，而且是動態的經驗，而不是靜態的知識；是參與的活動，而非強迫替代的學習；
（3）聯係性：課程的聯係性包括縱向的聯係性和橫向的聯係性，前者指相同學科的銜接，後者指不同學科間的配合；
（4）平衡性：良好的課程必須注意不可偏重某一領域，以致不能幫助受訓者作平衡的發展。
2.課程發展的程序。課程發展的程序大致可分為課程決策、課程設計、課程改進和課程評鑒四個部分，它們之間的次序是先有決策，然後再根據決策進行設計，研究討論後再改進，最後，以合適的標準評鑒課程的效果。
3.課程涵蓋的範圍。範圍不宜過大或過小，過大易造成課程間重疊現象及不易把握重點，過小則無法了解培訓的整體內容。
4.課程流程的排定。課程的排定須注意相關課程間的先後次序，須以循序漸進的方式，由淺入深的原則，讓受訓者有係統地了解全盤的培訓內容。為避免因個人能力和學識導致的限製，經理有一個很好的和現成的幫手，那就是專業培訓機構。一般來說，有聲譽的培訓機構都能幫助企業進行培訓項目的科學設計。
這時，經理的工作就轉化為對提交設計的審核。這樣，通過發揮雙方的優勢，既使培訓項目既有足夠的先進性和科學性，又能確保為企業的實際情況量身度造。
培訓的技戰術
五種培訓讓你的員工煥然一新
如果你想提高員工的管理水平和工作技能，增加他們的學識，那麼對他們進行一些培訓是有必要的。但是幫助他們獲得提高的最好方法未必是讓他們坐在教室裏，接受老師“正規”的培訓。那麼，除了“正規”的培訓之外，還有哪些方法可以提高員工的技能、增加他們的知識呢？這裏介紹五種簡便易行的培訓方法。
獨立式學習
獨立式學習就是讓學習者獨立完成一項具有挑戰性的工作。聽起來不像是培訓，但是這種潛在的培訓價值很快就會在員工工作中顯露出來。試想在整個工作中，他必須合理地安排每一個工作步驟：在什麼時間達到怎樣的目標；決定采取哪種工作方式、哪種技能；當工作中遇到困難的時候，他得自己去想辦法，拿出一些具有創造性的解決方案。這對於培養他獨立思考和創造性的能力都是很有好處的。這種學習方式也有利於促進學習者為獨立完成工作去學習新的技能，迎接更大的挑戰。
貼身式學習
這種培訓是安排學習者在一段時間內跟隨“師傅”一起工作，觀察“師傅”是如何工作的，並從中學到一些新技能。學習者如同“師傅”的影子，這就要求“師傅”必須有足夠的適合的技能傳授給那個“影子”，而且“師傅”還需要留出一定的時間來解決工作中存在的問題，並隨時回答“影子”提出的各種問題。這種培訓方式在需要手工完成任務的領域較為常見，它不僅鍛煉了員工的動手能力，還提高了他們的觀察能力，增加了他們的學識。