3.對模擬教學進行組織和管理。由專業教師對模擬教學進行組織和管理，編寫實踐材料，保證教學內容是財務會計理論與模擬實踐的結合，使學生學到的財務會計理論、工作方法等能在具體操作過程中得以鞏固，並根據模擬教學內容選擇核算材料，會計核算材料不應過於簡單，也不應過難，應與當前社會經濟實際情況向符合，給學生留有一定的思考和實踐餘地。教師應對模擬樣板進行精心製作，同時在掌握教材基礎上做好應對模擬教學環節中出現的難點、疑點、教學要求的準備，保證在實際教學過程中得心應手、有的放矢。加強對模擬過程的巡視，及時記錄學生模擬中出現的難題，善於發現和反饋各種信息，將其作為下次模擬教學的材料依據。
4.創新教學方法。由於模擬教學是一個實踐性很強的學習過程，教師必須保證教學方式和考核方式的靈活多樣。首先，教師應注意轉變角色，尊重學生主體地位，以學生為中心，營造輕鬆、愉悅的學習氛圍，保證教學手段的靈活性和多樣性，不斷激發學生參與模擬實驗的興趣。注重問題的設計，為學生布置情景模擬任務，使學生在討論和動手過程中接觸更多財務會計經濟現象和社會經濟現象，不斷提高學生辨別是非、自主思考、創新思維的能力，引導學生善於發現問題、探究問題，尋找最為完善的解決方法解決問題。比如在教學過程中，教師可根據人數、學生特點、實踐能力、學習成績等將學生分成組，各組各自推薦組長，每組每個學生充當教師設計的會計人員、出納員、會計主管、倉庫保管員的角色，讓學生在接受任務後對模擬情景進行分析，對各自模擬角色的任務進行討論，在此過程中，教師可適當給予指導和幫助，這樣不僅能夠強化學生的自主分析能力和解決能力，還能夠培養他們的競爭意識和團隊合作精神，最後教師按照規則客觀對每組任務完成情況進行打分。對於模擬實踐的考核，可根據學生學習態度、任務完成情況、實驗日誌、技能學習成果等情況實施階段性考核，保證考核的客觀性。
三、結語
總之，在財務會計教學中的模擬教學環節，學生通過如真實場景的模擬實驗不僅能接觸到實物，還能親自參與到操作過程，在這種寬鬆的環境中，每個學生都有了自我展示的機會，這對於激發學生學習動機、加快學生對所學知識由感性認知到理性認知的轉變以及對理論知識的鞏固具有重要作用，同時還有利於學生在學習階段就能夠具備一定的會計業務能力。因此，在財務會計教學中，教師必須注重理論教學與實踐教學的結合，使學生在此過程中學會探究，學會合作，學會交流，不斷提高學生動手操作能力，促進學生全麵發展，為推動素質教育改革的不斷深化做出貢獻。
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作者簡介：黃璐（1976-），湖北黃石人，大學本科，從事財務會計教學工作。