如在組織學生完成習作《美麗的校園》時，在布置觀察作業前，我問學生：“你喜歡咱們學校的校園嗎？你認為校園的哪一點最吸引你？”因為學生與自己所在的學校朝夕相處，所以很容易激起他們熱愛學校、熱愛校園的情感，於是教師可以利用一節語文課，給學生充分觀察校園的時間，然後以集體討論的形式彙報自己的發現。這次觀察的結果可以說是內容豐富，出人意料。有的學生認為學校的新教學樓最吸引人，因為大樓不僅美麗，而且氣派；有的學生認為操場上的參天青鬆最感動人，不管春夏秋冬，不管嚴寒酷暑，它們總是挺直胸膛，體現出剛強不屈的頑強作風；有的學生發現校園中臘梅最美麗，尤其是到了寒冬時節，在滿蒼黃與灰暗中點綴著一朵朵鮮黃色的小花，芬芳撲鼻，尤為美麗……一堂課下來，學生彙報自己的觀察結果時幾乎說遍了校園的每一個角落、每一處景物。望著滿滿一黑板的彙報內容，不僅僅是老師，甚至連學生自己也難以相信他們眼中的校園居然這麼美。這無疑是學生的愉快心情促使他們產生興趣，進行細致觀察的結果。學生通過觀察，積累了大量素材，寫起作文就不會覺得難了。
三、樹立學生信心，鼓勵自主作文
學生產生了寫作興趣和寫作願望之後，如何引導他們寫作文就成了一項至關重要的任務。首先，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題範圍應比較寬泛，要讓學生最大限度地自由發揮。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家裏度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善於引領學生根據已有生活經驗體會，深入發掘題材，要給學生創設情境，把生活搬進課堂，給學生以真實感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。最後，“情以物遷，辭以情發”，有感情的作文才顯充實，才有內涵。
要解決“作文難寫，怕寫”的現象並不是一朝一夕的事。正所謂“千裏之行始於足下”，相信隻要我們找對方法，激發學生的興趣，學生將易於動筆，樂於表達。學生的作文也將更貼近生活，表現生活。
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