二、引導學生將應用問題進行歸類
為了增強學生的建模能力，在應用問題的教學中，及時結合所學章節，引導學生將應用問題進行歸類使學生掌握熟悉的實際原型，發揮“定勢思維”的積極作用，可順利解決數學建模的困難，如將高中的應用題歸為：①增長率（或減少率）問題②行程問題③合力的問題④排列組合問題⑤最值問題⑥概率問題等。這樣，學生遇到應用問題時，針對問題情景，就可以，通過類比尋找記憶中與題目相類似的實際事件，利用聯想，建立數學模型。
三、針對不同內容采取不同教法
高中新教材的數學應用問題遍及教材的各個方麵，教學時針對不同內容，有的放矢，各有側重，就會取得較好的效果。
1、章頭序言，指導閱讀，留下懸念
對圖文並茂的章頭序言，由教師簡單提出或由學生閱讀，使學生稍作碰壁，留下解題懸念，增強解決問題的欲望。
2、重視例題的示範作用
例題是連接理論知識與問題之間的橋梁，示範性強。因此在講解例題時應在分析題目各個量的特點關係、建模、解決數學問題、還原為實際問題諸環節都應很好地起示範作用，教師應重視例題的分析與講解，積極進行啟發式教學，培養學生分析問題、解決問題、尋求基本實際模型的能力，重視數學理論知識與實際應用的聯係。
3、指導練習，鞏固方法
充分運用課本的練習題、習題、複習題，讓學生自己動手、動腦，應用所學的知識解決實際問題。練習題位於具體的理論知識後麵，建模方向性強，教師隻需稍作指導；而習題則更多利用教師批改作業的機會，主要糾正數學語言轉化過程，及解題的規範過程；複習題由於綜合性強，學生解決有困難，教師要給予必要的指導、提示。
4、課外閱讀，補充提高
對於不作教學要求的閱讀材料，根據教學進度提出閱讀要求，布置學生進行課外閱讀，培養學生的閱讀能力，擴大知識麵，激發學生的學習興趣。
5、實習作業，重視實際操作與團結協作
完成實習作業，可以打破單一沉寂的課堂教學氛圍，激發學生的探索精神，培養學生的實踐能力，進一步培養學生應用數學的意識和創新能力。但實際問題的因素是錯綜複雜的，這就要求學生在調查、分析、研究的基礎上，抓住本質，通過篩選，去粗取精，結合數學知識，進行建模解決實際問題。
6、研究性課題，重視自主探究
“研究性課題”是新教材中的一個專題性欄目，具有探究性和應用性的特點，它既是所學內容的實際綜合應用，又對學生探究和解決問題具有較好的訓練價值。
培養和提高中學生的數學應用意識，使學生掌握提出、分析和解決帶有實際意義的或在相關學科、生產、生活中的數學問題，準確而靈活地運用數學語言研究和表述問題，是中學數學教育教學的迫切要求，在中學數學教學過程的始終都應注重學生應用意識的培養，加大應用問題的教學力度。