新課標下高中數學教學反思淺談
教學研究
作者：曾鬱榮
【摘要】教學反思是提高教師自身素質、提高教學質量的重要途徑，教師首先要認識到它的作用及意義，才能自覺地進行教學反思。教師應該不斷對數學概念、學數學的反思，才能發現自己教學中以及學生學習中存在的不足，並找出相應的對策解決問題。教學反思還必須遵循三個視角，才能使反思有明確的方向，才能在反思中取得真正的進步。
【關鍵詞】教學反思；作用；意義；數學概念；視角
教師的成長是一個艱辛的曆程，尤其是對剛剛走上講台的青年教師。我們經常對學生說“思而不學則殆，學而不思則罔”，強調學習和思考的重要性。其實，對於教師來說，我們也可以這樣說“思而不教則殆，教而不思則罔”。也就是，教師要將教學和反思結合起來，隻有不斷反思自己教學的得失，才能不斷提高自己的教學水平。
作為一名高中數學教師，不僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結果進行反思。因為數學教育不僅僅關注學生的學習結果，更為關注結果是如何發生、發展的。
一、教學反思的作用及意義
1、什麼是教學反思
教學反思是指“教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。”反思性教學是西方一些發達國家的師範教育領域裏興起並迅速向普教領域延伸的新的教學實踐和理論。也是近年來國外盛行的教學方法之一。現代教育最重要的特征就是張揚人的主體性，提倡個性的發展，充分發揮每個人的主觀能動性及特長，以期取得最大的效益和最高的發展。因此社會、學校對教師提出了更高的要求。這種要求不僅體現在對教師專業知識的追求上，更重要的體現在對教師的綜合素質、教學效益的要求上。
2、教學反思的意義
教學反思是一種非常有益的思維活動，它一方麵是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經驗；另一方麵又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，進行自我批評，並且予以改正，通過不斷完善自己的教學行為使自己以後的教學方法更加完美。一個教師要想成為優秀教師，除了具備一定的教學經驗外，還必須具備不斷反思的意識。一個教師不論其教學能力起點有多高，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思，這樣做有利於提高教師的自我教學意識，增強自我評價、自我糾錯的能力，然後再回到實踐進行新的一輪反思，不斷循環，螺旋上升。另一方麵通過對反思的探索，構建理論與實踐的橋梁，對反思基本理念進行確認，將理論回歸實際。這樣才能使自己與時俱進；才能對自己提出更高更遠的目標，向教學藝術的殿堂邁進。
二、對數學概念的反思
對於學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對於教師來說，他還要從"教"的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、曆史的、關係的等方麵去展開。以數列為例：從邏輯的角度看，數列的概念包含它的定義、表示方法、通向公式、分類、以及幾個特殊的數列，結合之前學習過的函數，它在某種程度上說，數列也是一類函數，當然也具有函數的相關性質，但不是全部。從關係的角度來看，不僅數列的主要內容之間存在著種種實質性的聯係，數列與其他中學數學內容也有著密切的聯係.數列也就是定義在自然數集合上的函數。