新課標下小學語文課堂魅力初探
教學研究
作者：歐麗桃
【摘要】在小學語文教學中如何讓語文課發揮其獨特的魅力？這個問題是語文老師經常思考的，結合自己的教學實踐，筆者認為，語文教學要以“簡潔為美”，語文教學訓練要紮實，語文教學應輕鬆進行，以調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的有效性。
【關鍵詞】語文課堂；魅力；簡潔；訓練；紮實；輕鬆
《語文課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。”可見，小學語文課堂教學應該是一個情感的課堂、開放的課堂、感悟的課堂，讓課堂成為學生成長的沃土。但是，隨著社會的發展，家長越來越重視教育的問題，學生的壓力越來越大，課堂上，教師一直在講，學生失去了學習的興趣，隻是在聽，並沒有去思考，這使原本充滿樂趣的語文課堂充滿了無奈，語文失去了語言的美感，失去了語言的魅力，怎麼能讓課堂充滿活力，重展魅力呢？
一、語文教學“簡潔為美”
語文課就是教師引導學生學習口頭語言和書麵語言的課。不要硬給語文課加重任務，拔高要求，也不要脫離學生實際，求全、求多。不要把教學環節設計得過於複雜，也不要使教學方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。當前，有些課，容量太大，節奏太快，課件太多。教師連珠炮式地講話，手忙腳亂地演示，學生急匆匆地對答，掃描式地觀看，沒有回旋的餘地，沒有咀嚼回味的時間，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水。如此，知識如何能內化？技能如何能熟練？
鑒於此，語文課要“消腫”、“減肥”、“瘦身”，化繁為簡，削枝去葉，突出主幹，凸顯主體，理清主線。圍繞“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書（寫字）”“十字真經”，緊扣“知識、能力、方法、習慣”“八字要訣”，強調“基本知識、基本能力、基本方法、基本應用”四項要求。一堂課，目標要集中，任務要單一，要求要明確，訓練要落實。但不是說隻有一個要求，一項任務。也要重提“精講多練”，精講，即講精華，講精髓，講精煉，畫龍點睛，提要鉤玄，要言不繁，惜時如金。當然也要求學生問答簡明扼要。多練是相對精講而言，即讓學生多讀、多寫，自主參與言語實踐。當前語文教學中有“脫離文本，過度發揮”以及“用學生的集體討論代替學生的個體言語實踐”的現象，因此要強調，對話主要是和文本的對話，要深入鑽研教材，疑問主要從文本中來，答案主要到文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。把複雜的內容變得簡單明了，使冗長拖遝的教學過程變得便捷，使複雜多樣的教學方法變得簡單易行，需要教師具有很高的教學素養。教學中要求麵麵俱到，平均用力，點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實，正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學更精煉、更精彩。所謂“簡潔為美”，意在於此。