高職院校學生終身體育意識培養的研究
探索與爭鳴
作者：趙秀強
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-01
摘 要 高職院校學生在校學習期間，是學校體育教育的最後階段，是培養學生終身體育的一個重要階段和時期。高職院校體育教育在豐富教學方法和教學內容的同時，應該從多角度、多形式有意識、有目的的培養和激發學生良好的體育鍛煉習慣和掌握運動技能。為學生終身體育奠定基礎，形成好的體育鍛煉意識和習慣，為日後的工作、學習、生活打下良好的基礎。
關鍵詞 高職院校 體育教育 終身體育 培養
終身體育是20世紀90年代以來體育的改革和發展中提出的一個新概念。終身體育，是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。通過終身體育擁有一個良好的身體素質。現代職業教育的目的是培養技能型、實用性人才，通過在校期間的學習和培養，使學生掌握技術技能，學生畢業後都是在單位的一線、基層重要崗位工作。體育教學作為高職院校教育中的基礎課，對學生體育學習、鍛煉意識和習慣，以及運動技能的形成起著至關重要的作用。通過體育教學培養學生的體育能力和體育意識，培養學生運用所學的體育知識進行鍛煉，形成好的鍛煉習慣，使學生終身受益。
一、高職院校培養學生終身體育意識的意義
高職院校學生在校期間，除了培養學生專業技能外，還應積極的引導學生參與到體育鍛煉中，正確認識經常參加體育鍛煉的意義，積極的參加體育活動。在體育教學中，重點培養學生體育能力和終身體育的意識，通過體育的學習，在日常的學習生活中，使學生能夠熟練運用所學的體育知識和體育技能，自身科學的安排體育活動，提高自身的身體素質的同時，養成良好的鍛煉習慣，為終身體育奠定堅實的基礎。
二、高職院校學生終身體育培養的現狀
近些年，高職院校體育教育意識到培養學生終身體育的重要性，提高了對學生終身體育意識的培養力度，從教學內容、體育教師的培養和體育教學的基礎設施也有了很大的提高，但是，就目前來看，高職院校學生終身體育意識培養過程中仍然存在著問題。
（一）體育教學中體育理論知識講解比重不足
目前，高職院校體育教學工作主要是以傳授運動技能、技術為主，體育理論知識在體育教學課程中講解很少。體育理論知識在體育教學中不是主要內容，理論知識的講授隻有在運動技能練習的過程中穿插講解一些，學生對於運動技能的掌握大多是通過教師傳授後，進行重複性練習後掌握，這樣的結果就是學生對體育理論知識存在一定的欠缺，學生不知道自身所學的運動技能對自己有哪些影響和幫助，也不明白自己該怎麼練習和是否需要做這些枯燥的練習，體育理論知識的缺失影響學生的對體育運動的認知和了解，影響學生參與體育運動的積極性。
（二）忽視學生的主體地位
現代職業教育體育教學模式依舊在延續傳統的方式方法，在體育課教學中，學生作為主體始終處在“被管理”、被練習的地位。依照教學常規，體育教師在動作技能的教學方法最常用的就是講解示範法，講解示範後學生對運動技能進行機械性的反複練習。再有就是按照教學要求製定嚴謹的教學進度，步驟化的進行體育教學，學生上一節課學習的動作技能還沒有熟練或者掌握，又開始了新的教學內容。這種反複練習和步驟化的教學內容安排會阻礙學生的練習興趣，練習積極性，使學生無論從體能上還是心理上感到疲勞，導致學生懶得上體育課，覺得體育課沒有意思，失去了學習興趣就更別提培養學生的運動技能的掌握。