“我暫時想的，便是這些。我所寄予這個學院的，就是能夠通過少年的教育，漸漸消弭這民族間的歧視和溝壑。”
“不知道筱公您，可是明白了我的這個構想？”
張元濟果非常人，在朱丘這種有些混亂的描述中，依然把握到了關鍵之處。他仔細想了一下，便問道：“你若采用這種方式，最開始的那批學生，你打算從哪裏培養？”
朱丘聽到此問，心裏便有些得意，說道：“這最開始的學長，便是今早筱公在陳公館見到的那些少年了。這些學生最大的十六歲，最小的不過八歲，正是這些年來我為這書院培養的。”
張元濟點點頭，又說道：“這書院的教授內容，你有何打算？”
朱丘點點頭，說道：“現在的打算，初階三年中，教授最基礎的禮和義，這基礎若是打好了，以後不論是求學還是任事，都會事半功倍；中階三年，則教授必須的作文和算術以及其餘的一些常識；高階三年，則由院生自由選擇科目，書院須開的科目，應該包括現在歐美大學中所有的一切科目，當然，隻是一些入門的普及。我打算在夏威夷的大島、茂宜、瓦胡、考愛、四座島上，建五座圖書館，用來儲備各種圖書，以備學生自由學習之用。”
“筱公覺得這樣可行得通嗎？”
張元濟心裏默默的想，“這的確是個前所未有的構想。倘若真的能達到期望，那真的是善莫大焉。可……”
張元濟說道：“東洋明治維新之後，關於教育，也是爭論頗多。有的說，教育應當為國家服務，培養能夠迅速為國家所用的人才；也有人說，教育應當考慮少年的興趣，應當因材施教，讓少年們順其自然的發展。後一種教育理念在澤柳政太郎當政之時，也曾風行數年，但是日俄戰事一起，便發現，後一種教育理念培養出的青年，多數二十歲後仍然無法自立於社會，也無法為國家所用。澤柳政太郎之敗，便是因為升學、務工、報國的諸般壓力之下，學校培養出來的學生，無法勝任而致。”
“所以，對於你構想的書院，我也這樣一個疑問，按你的教授，一個青年弱冠之後，能不能自立於這世間呢？”
張元濟的這一問，讓朱丘沉默了很久，才慢慢說道：“筱公說的極是。我便在中階時，設定一個考試，考試即為這基本的算術和作文以及社會必須的技能，若是不過，則強製學習一年，直到考試通過為止。”
張元濟點點頭，但依然問道：“歐美的學校式教育，追求速成，稍不留意，容易流於均一化，抹煞國人的特性，如果這樣，那麼教育便會成為一種裝飾，不過是表麵文章。而你口中所說的書院，因人成事之處頗多，我擔心的是，會不會有師長和學長敷衍塞責，流於表麵？這種事情，可是史不絕書的。”
張元濟說完，等了一會兒，見朱丘仍是一副苦苦思索的模樣，便改換口氣，又安慰道：“你也無須多慮。這個書院，畢竟前所未有，若果真建起，須時時留意，必然會有一些想象不到的疏漏出現。那時馬上改過，也算亡羊補牢，未為遲也。”
朱丘一聲長歎，說道：“筱公說的也是。不瞞筱公，我於這謀事上，素有自信，權謀爭鬥，說起來，一次不行，二次三次，終有成的那次；可在這建製上，我確有猶疑，一旦這製度定了下來，經曆過幾代換手，便會因循下來，那時要是有錯，恐怕已經為人利用，輕易的動不得了。那時，承受這錯誤代價的，就是現在我想造福的這些人了。我那洪武先祖廢相一事，就是極好的例子了。前車之鑒，不可不防啊。”
張元濟說道：“民族之間的溝壑，哪是那麼容易消弭的呢？這有清一代，立朝也有二百多年了，可如今滿漢之間的分際，還不是如當初一般分明？方生，我比你年長許多，托大說一句，你想借區區一個書院來消弭這天大的鴻溝，委實有些異想天開了。”
朱丘本是愁容滿麵，聽到張元濟的話，卻撲哧一下樂了。對張元濟說道：“筱公此言說的，也對也不對。我中華地方萬裏，何等遼闊，要想借一個書院消弭滿漢三百年恩怨，自然絕無希望。但是，這夏威夷群島，攏共不過這麼大的地方，幾萬的人口，阡陌交通，雞犬相聞，小國寡民之地，有這麼一個書院，想必也就夠了……”
正說著，那駕車的陳福停住了車，對著車內說道：“公子，我們到了。”