設計說明：現在是一個數字化的時代，培養學生正確的數據分析觀念與能力，應成為當前教學的一個重點。這部分能培養學生的數據分析觀念與能力，而且對本節課的第一部分內容自己得出結果，雖然生生之間有差異，但是這部分數據相對來說比較簡單，大部分學生都有自己對數據的想法，從而運用已有知識經驗和能力解決新的具有挑戰性和吸引力的問題，調動學生思維的主動性，提高學生自主學習和解決問題的基本能力。
問題六：電流做功把電能轉化為其他形式的能，電流做功是多少？
設計說明：從數據分析得出的結論，因為隻做了一次實驗，我們要得到準確的結論，最好從理論上進行推導，電流通過導體會產生熱，電流做功會把電能轉化為其他形式的能，所以通過能量進行分析，設置階梯，進行層次分解，分層設計問題。把教學目標以一個個的“問題”形式呈現出來，把對知識結論的了解過程分解為若幹步，層層設問，啟發學生沿著教學目標前進。
問題七：當外電路電阻增大時，電流怎樣變化？路端電壓怎麼變化？
設計說明：引導學生利用閉合電路歐姆定律分析、討論上述實驗現象，明確哪些量是不變的，哪些量是變化的。
問題八：傍晚用電多的時候，燈光發暗，而當夜深人靜時，燈光特別明亮。又如，在插上電爐、暖氣等大功率的電器時，燈光會變暗，拔掉後立即亮起來，請解釋這種現象。
設計說明：在學了路端電壓和負載的關係後，對實際情況進行分析，取材於生活實際，對於鍛煉學生分析實際問題的能力，強化學生的時間意識等方麵是十分有益的，實現學有所用。其實，在日常教學中隻要多留意生活、多聯係實際，像這樣的素材還有很多可以挖掘。
問題九：根據路端電壓和電流的數學表達式畫出U-I圖像，並討論橫截距，縱截距，斜率的物理意義。
設計說明：從圖像中可以直接讀出電源的電動勢及內阻，為後麵實驗測量電源電動勢和內阻做好理論準備。
三、案例評析與反思
其實，對於學生來說，理解“閉合電路歐姆定律”是有困難的。這節課采用實驗加理論的方式，讓學生了解“閉合電路歐姆定律”。然後討論路端電壓與負載的關係，使得閉合電路歐姆定律的線索不斷延伸下去。本文運用“問題導學”進行教學設計，教學過程非常流暢，降低了學生的學習難度，加深了學生的認識，收到了較好的教學效果。
總之，“問題導學”在課堂中的運用是開放的、靈活的，課堂學習的核心是圍繞觀察現象後發現問題、討論問題與解決問題展開。