良好師生關係的建立使得學生對知識的需求上升成為一種內心的情感需要。然而，不和諧的師生關係不僅不利於學生和教師之間的溝通，還會使學生產生抵觸教師教學的心理，進而降低教學效率，甚至會引發其他一係列的問題。相反，在教學過程中，和諧師生關係的建立能夠營造互動、愉悅的教育氛圍，使學生有積極的學習心態，進而有助於學生學習成績的提高，達到良好的教學效果，保證教師教學效率的實現。
四、采取分層次的教學方式
顧名思義，所謂的分層教學就是在現有班級學生學習差異客觀存在的現實之下，通過對學生、教學內容及指導方法的不同分層進行一定程度的因材施教。具體來說：（1）在學生的差異方麵，教師可以先向學生講述分層教學的重要性，取得學生的理解和認同，然後再根據學生的平時表現、學科基礎及智力情況等進行分層，采取不同的教學方法。（2）在教學內容方麵，即在對學生進行分層的情況下，根據學生水平的不同選用不同的教學內容。（3）在指導學習方法方麵，在學生層次、教學內容不同的情況下，學生的學習狀態和學習能力等有著很大的不同，因此根據學生不同的學習狀態，教師應該采取不同的指導方法，有針對性地進行指導，進而提高學生的學習成績和教師的教學效率。
五、必要的激勵機製
激勵在促進學生學習積極方麵起著至關重要的作用，無論是課內還是課外都表現得同樣明顯。所謂有激勵才有動力，教師應該在學生學習的過程中對學生好的一麵積極鼓勵，以產生更多的正麵效應。例如對學生學習任務的完成、突破性建議的提出及成績的進步等都可以進行適時激勵，進行口頭激勵或者買文具獎勵等，以很小的“成本”幫助學生樹立學習自信心，提高教學效率。
六、結語
保證教學質量的前提是教學效率的提高，必須將教學看做是一種有效率、有目的的活動，隻有在這種情況下，才能取得較好的教學效果。在教學過程中，教師首先要明確教學目標，隻有在目標明確的情況下教師才可能進行有針對性的、準確的教學，這是保證教學效率的第一步。另外，教師還要學會激發學生學習數學的興趣和熱情，改變傳統的一視同仁式的教學方式，與學生建立融洽的師生關係及對學生進行適時、必要的激勵，通過這些對策的實施，保證教師高中數學教學效率的最終提高。以上是筆者的粗淺之見，由於知識水平有限，文中如有不當之處，還望相關專業人士批評指正。
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