淺析小學語文課程改革的困惑及方向
教改研究
作者：王靜宇
摘 要： 對小學語文課程進行改革是現代教育發展的必然要求，迎合時代發展趨勢。但實踐教學中，教師對小學語文課程改革存在較多困惑，這一現狀製約教學改革工作的推進，需要眾多教師引起關注與重視。
關鍵詞： 小學語文 課程改革 困惑 方向
一、引言
新時代背景下，眾多教師已意識到傳統教學的弊端和漏洞，已經有意識地對小學語文課程進行改革。這一改革工作符合素質教育發展的背景，也符合時代發展趨勢。但改革實踐中，由於傳統教學理念、教學資源等多方麵條件的限製，造成多數教師對小學語文課程改革產生困惑，極大地製約教學改革工作。基於此，本文在此分析小學語文課程改革困惑及方向，以期為相關人士提供有益參考與借鑒，推動小學語文課程改革。
二、小學語文課程改革的困惑
（一）學生素質與能力是否值得信任
小學語文新課程改革標準明確指出教師要突出學生的主體性，讓學生成為學習的主人。換言之，教師要引導學生在課堂中主動學習，改變傳統的灌輸式教學模式。
由於應試教育理念的長期影響，我國學生普遍缺乏較高學習能力和學習意識，學生不能獨立自主且高效地學習。這就讓教師開始思考學生的素質與能力是否值得信任，學生能否在課堂中發揮主體性，並利用自身能力及有限條件進行高效學習。與此同時，我國當前教育仍受考試製度的限製，教師擔心新課程改革會影響學生的學習效率，導致學生學習成績下降。受這種困惑的製約，教師不敢讓學生成為學習的主人，阻礙新課程改革。
（二）教學資源能否支撐課程改革
另外，我國現代教育起步較晚，不僅體現在教育理念方麵，還體現在教學資源方麵。尤其是我國欠發達地區，課堂教學資源相對欠缺，教師能利用的仍舊是傳統的粉筆和黑板。
相比之下，新課程改革要求教師善於利用現代化教學設備，需要利用更豐富的教學資源為學生主動學習做支撐。因此，部分教師的困惑是當前教學資源能否支撐小學語文課程改革。
（三）實踐與計劃的強烈對比
實踐情況與計劃存在強烈的對比性，讓部分教師認為小學語文課程改革並不容易，極大地限製教師發展。
例如，小學語文課程改革要求教師關注學生的個性發展，讓學生更好地成長。但是，這種理念是針對小班教學而言的，在減少教師工作量的基礎上讓教師轉變教學重心。
當前小學語文教學中，部分學校教師甚至要麵對五六十名學生，極大地增加了教師的工作量，語文教師要製訂教學計劃，批改學生作業。因此，教師根本沒有時間和精力關注學生的個性，更無法製訂更有針對性的教學計劃以培養學生的個性。
三、小學語文課程改革方向
（一）以提高教師素質和能力為基礎