生本教育理念在中職學校德育課堂教學中的運用
教育教學研究
作者：鈕小勇
摘 要： 新的課程標準的實施要求教師轉變教學理念，更新教學觀念，摒棄傳統的教學模式和方法，讓學生真正成為課堂教學和學習的主人。升本教育的理念就強調了教育應該一切為了學生，對學生高度尊重，充分相信他們，將學習的主動權交給他們，開發他們的學習潛能。在中等職業學校中，由於學生和學製的特殊性，更要徹底貫徹和落實生本教育理念，激發學生的學習興趣，使德育課堂真正發揮實效，提高學生的綜合素質。
關鍵詞： 生本教育理念 中職學校 德育課堂
一、生本教育理念的概念
我國的生本教育理念最早是在1993年由郭思樂教授提出的，他主張將“師本教育”轉變為“生本教育”。其實早在十七世紀，著名的教育家誇美紐斯就在《大教學論》中提出：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。誇美紐斯認為，應該通過教師的引導，使學生主動探索和獲取知識，最後解決問題。這應該是關於生本教育的最早理論。
生本教育理念倡導“先學後教”、“不教而教”和“以學定教”，讓學生在這一過程中真正成為學習的主人，讓教師徹底轉變教學觀念。在此教育理念下，學生以自主的合作學習為主要學習形式，教師隻是課堂的組織者和引導者，能不講的就不講，讓學生自己探索和發掘，教師適當時進行調控和點撥。在這樣的課堂上，學生能夠最大限度地發掘潛能，鍛煉和提高發現問題和解決問題的能力，調動學習主動性和積極性。通過學生獨立自主地探索激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率和質量。
二、在中等職業學校的德育課堂中運用生本教育理念的必要性
中等職業學校中的學生存在解脫感和失落感並存的矛盾心理。有些學生之前的學習成績不是太好，上了中職之後，就感覺從繁重的學業中解脫了，感覺“鬆了一口氣”，以“混日子”為主要目標。有些學生初中成績比較好，但由於某些原因沒考上高中，就產生強烈的失落感，不好好引導，產生“破罐子破摔”的錯誤思想。久而久之，大部分學生都會失去學習興趣，尤其是像德育課這類所謂的“副科”，更是提不起絲毫興趣。
我們在學校中經常看到，有的學生前腳才在課堂上學到了“我國公民人身權利不受非法侵犯”，後腳就和有矛盾的同學大打出手。有的學生由於學習方法不對，導致在學習中無法體會到成就感，對學習、對自己越來越沒有信心。這樣的學生無法適應未來社會的發展，也無法符合未來社會的需要。中職學校的學生正處於青春期，有較強的逆反心理，在課堂上，教師要尊重每個學生的人格，關注個體差異，真正做到“以學生為本”。德育教師要轉變教學理念，更新教學觀念，摒棄傳統的教學模式和方法，重視師生、生生的交流與合作，讓學生真正成為課堂和學習的主人。
三、生本教育理念運用於中職學校的德育課堂
在德育課堂中，教師要堅持“以生為本”的教學理念，尊重學生的個體差異，重視與他們的交流，讓他們從學習中體驗到快樂和成就感，培養創新精神，提高動手實踐能力，讓每個學生都得到全麵健康的發展。
（一）讓課堂氣氛活躍融洽。
教學過程其實是人與人交往交流的過程，在這一過程中，師生之間、生生之間都會發生必然聯係。如果師生關係是和諧融洽的，那麼課堂的氣氛就會顯得活躍而不死板。
著名的教育家陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話就告誡我們學生目前的狀態並不代表一切，不代表以後他們不能成功，他們身上都有優點，隻是我們沒有發現而已。教師應該通過細致觀察發現學生的優秀之處，哪怕是很細微的地方，也要及時給予肯定，以表揚鼓勵的方式讓學生知道自己是受到肯定的，從而讓他們樹立積極的人生觀、價值觀。這種激勵教育、賞識教育應大量地運用到教學中，因為學生一旦發現老師是肯定他、賞識他的，他就會回報極大的學習熱情，會積極主動地參與到學習中，也有助於養成良好的學習和行為習慣。
教師在此過程中要拋棄所謂的“師尊”，要跟學生交朋友，讓他們願意跟你談心，對你敞開心扉。隻有這樣，在課堂上才會形成活躍融洽的氛圍，讓每個學生都積極地投入到學習中。如果有學生在課堂上紀律散漫，教師不要用嚴厲的語言批評，而應該用詼諧幽默的語言化解，比如：“下麵開小會的同學，請將你們的會議時間以後，先把我們的大會開完再說好嗎？”類似這樣的幽默會讓學生既認識到自己的錯誤，又不會產生抵觸情緒，與老師的關係會越來越好，會越來越尊重老師。