（二）激發他們的學習興趣，渴望成功，愛上學習。
教師激發中職生的學習興趣，可以從以下方麵入手：一是教師切實改進教學方法。在傳授很難引起學生興趣的知識時，教師要用新穎的方法激發學生的學習興趣，盡量把枯燥無味的學習變為津津有味的學習。二是合理安排教學內容。教學內容要從學生的“最近發展區”出發，注意深淺得當。要求學校在抓理論教學的同時，大力開展實踐活動，努力將學生培養成為實用型的有較強動手能力的技術型人才。三是及時幫助學生解決學習上的困難。要有多層次的教學目標，盡量創造條件，組織學生參加課外活動，讓他們在實踐中產生學習興趣，品嚐到學習的成就感和趣味感，逐步養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。此外，培養學習興趣，要與學生特長結合起來，學校要有計劃、有步驟地開展多項活動，為學生提供表現自己才能與愛好的機會，激發他們的成功欲望。
（三）幫助排除消極情緒影響，保持樂觀自信。
情緒在心理健康中起著重要的作用，一個心理健康的中職學生一般會保持愉快、樂觀、開朗、自信等積極的情緒狀態，喜怒哀樂情緒的變化合理、正常，並依場合的不同適當地控製自己的情緒。中職生對學習有某些情緒或情感問題，這些情緒、情感問題往往由於學習而產生，再反過來嚴重地影響、阻礙學習，教師要通過對學生進行心理輔導等手段設法克服學生的焦慮與恐懼情緒，還要有效幫助他們減少逃避或回避心理，盡量防止和消除對抗或抑鬱情緒的產生，保持穩定樂觀的情緒。
（四）增強意誌，培養好的個性，建立和諧人際關係。
在良好個性方麵，一是培養學生的成就動機。教師、長輩要特別注意關心、鼓勵他們，要善於發現中職生表現出來的良好、積極的學習態度和行為，從正麵予以肯定，並不斷強化，讓他們有成就感。二是磨煉意誌品質。要鼓勵他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的勇氣，懂得怎樣排除障礙，征服挫折。要經常為他們創設問題情境，不斷克服困難，以培養其意誌品質。三是提高適應能力。某些中職生在個性及性格上有問題，如內向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不願意與同伴和教師接觸、交往，在學校活動中退縮等，難以適應學校的生活與學習，學習效果差。教師要幫助他們積極、主動、愉快地適應新環境中的生活、學習，鼓勵他們與同學交往，為他們提供獨立辦事的機會，加強班集體建設，使每個學生都感受到集體溫暖等。四是加強就業指導，培養學生的競爭意識和服務精神。“中職生就業難”是學生產生學習心理障礙的主要原因，要消除這種悲觀消極的心理，就必須有計劃地開展就業指導和就業谘詢工作，及時向學生公布人才市場的需求信息和對人才素質的要求導向，幫助學生樹立積極的人生態度，通過專業技能的學習，鼓勵學生樹立敢於競爭、勇於拚搏的雄心。五是對學生的評價要改變，促使學生正確進行自我評價。學生在沒有對自己形成正確評價時，往往產生兩個極端，特別是獨生子女，一種是過高的評價自己，以“家庭小皇帝”的角色出現，一切以他（她）為中心，一旦受挫折就不能自拔。另一種是對自己評價過低，認為自己什麼都不如人家，在學習中也是這樣，受到挫折後就失去繼續學習的信心，最後放棄學習。學校和教師必須對學生的自我評價進行耐心的引導和培養，必須對學生進行人生觀和價值觀教育，讓他們找出自己的缺點和不足，同時了解自己的優點和特長。學會正確地對待自己，改正缺點，彌補不足，發揮特長，發揚優點，徹底消除心理障礙，有針對性的改變不良的學習習慣，端正學習態度，建立和諧的人際關係。
總之，中職學生存在的學習心理問題不能回避和忽視，要拿出切實可行的對策，幫他們迅速擺脫不良學習心理的羈絆，在人生的道路上平穩健康地走下去，讓他們感到學中有樂，學有所長，學有所用，使每個學生都真正掌握所學的技能，有一技之長，成為社會合格的勞動者，隻有這樣，中職的教學質量才能真正得到提高。
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