蘇霍姆林斯基從沒有歧視過一個學生，他也從沒有放棄過任何一個學生，他的教育始終是麵向每一位學生的。他在《給教師的建議》中不止一次地給我們提出有關“學困生”的教育、學習方麵的建議，讓我們再來聽聽他的教誨吧：
“當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學習的時候，需要對他們加以特別的關心和有耐心。不要有一句話，不要有一個手勢使得這種兒童感到教師已經對他的前途失掉信心。”
“我明白地知道：如果用教所有的孩子那樣的辦法來教這些孩子，那麼他們不可避免地會學得很差，成為可憐而不幸的人，一輩子受著‘我幹什麼都不行’這個痛苦的思想的折磨。”
“教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富於同情心。”
讀著這樣一些充滿愛心的話語、充滿智慧的做法，作為教育工作者，我的心靈受到了極大的震撼：“學困生”也好，“後進生”也罷，他們不是一群不可教者，而問題是我們教師有沒有足夠的認識和得力的做法去改變他們，哪怕是一點點。
我被蘇霍姆林斯基的“把整個心靈獻給孩子”的博大教育情懷所感動著。
問題三：教師要不要閱讀？
這其實不應該是個問題！但當下的生活實際中，許多教師真的不去閱讀了。
教師本是讀書人，連讀書人都不去讀書了，這是一個很可怕的現實！
時下浮躁、追求物欲的社會，使得教師也不能好好地靜下心來，開始把業餘時間用在了娛樂、休閑上，甚至利用大量的時間去額外掙錢了，而把教書當成了第二職業，用自己已有的知識、能力應付一下了事。
其實，教師這個職業最需要的就是不斷地學習、不斷地豐厚。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中多次提到教師的閱讀問題。他認為教師首先要閱讀，而且要做到“讀書，讀書，再讀書”，“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求”。他告訴我們：“一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由於他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。”他還告誡我們：“要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本麵前坐下來，深入地思考。”他讓我們明白了“對每一節課，我都是用終生的時間來備課的”的道理。
輕輕合上《給教師的建議》，封麵上蘇霍姆林斯基大師那雙睿智的眼睛微笑著注視我。我不禁也想給所有的教師，特別是年輕的教師提一條建議：去讀一讀《給教師的建議》這本書吧，它會讓你終身受益！
（作者單位：江蘇省鹽城市教育科學研究院）
我推薦的三本書
1.《窗邊的小豆豆》，【日】黑柳徹子著，趙玉皎譯，南海出版公司
這是一個真實的故事。一位因淘氣被學校勒令退學的可憐小女孩，來到了一個叫“巴學園”的新學校。在那裏，她得到了小林校長從未有過的愛護和賞識。從此，這個一般人眼裏“怪怪”的小豆豆，竟成了一位好孩子！這是一所怎樣的學校？小林又是怎樣的一位校長呢？快去讀讀這本書吧。
2.《語文教學對話論》，王尚文主編，浙江教育出版社
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。那何謂“對話”？“對話”實施的途徑和策略有哪些？讀讀王尚文教授主編的《語文教學對話論》，你會明白許多。
3.《打造兒童閱讀環境》，【英】艾登·錢伯斯著，許慧貞、蔡宜容譯，南海出版公司
朋友，倘若你還在為不知怎麼去指導學生進行課外閱讀而犯愁的話，你不妨去讀一讀錢伯斯所著的《打造兒童閱讀環境》一書。當你真的走進了這本書，你會驚奇地發現，他告訴了你許多你想要知道的東西。