班主任牛老師是位很有教學經驗的老教師。我詳細向她介紹了兒子各方麵的情況：缺點不外乎我上麵提到的幾點；但他身上也有優點，比如他愛寫作文，小學階段，曾在報刊上發表過四五篇作文。還參加過作文大獎賽，並獲過獎。我說，希望班主任能在全班同學麵前適當表揚他一下，然後再對他提幾點要求。牛老師很讚賞我的想法。
一個星期一的下午，兒子放學回到家，眉開眼笑。畢竟是十二三歲的孩子，他抑製不住內心的激動。吃晚飯時，他高興地對我說：“爸爸，今天下午開班會，牛老師表揚了我。”上學以來，恐怕這是兒子第一次受老師的表揚。我說：“我真為你高興。”然後問他為什麼受到表揚，他一五一十地講了。我又趁熱打鐵，鼓勵兒子無論什麼時候都要對自己充滿信心，特別是在一個新環境裏，把一個團結、友愛、刻苦、上進、做事認真而又雷厲風行的新形象樹立在師生麵前。兒子使勁點了點頭。從此以後，兒子發生了很大變化，做事不再馬馬虎虎、拖拖拉拉了，作業本上全是“優”。
作為家長，我從沒有要求孩子非考100分不可，隻要孩子能盡到自己最大的努力，去認真學習、好好做人，我們就應該為孩子的進步而高興，我都會及時表揚他。
上麵的小故事中，家長很善於用表揚的力量鼓舞自己的孩子，顯然，孩子並沒有因為表揚而變得驕傲自大，而是更加自信，追求上進。家庭教育中，家長也應該借鑒這樣好的方法。
溫馨提示：
在家庭教育中，家長千萬不要高高在上，扮演“指導者”的角色，要對孩子的行為或進步做出及時的、準確的反應，這樣，孩子就會對未來更有信心。
總之，家長要永遠相信表揚的力量，不要讓錯誤的教育觀念主導自已的思想，對於家長來說，在表揚孩子的時候還需要注意以下幾個問題：
1.表揚要及時對應表揚的行為，家長要及時表揚。否則，孩子會弄不清楚為什麼受到了表揚，因而對這個表揚不會有什麼印象，更提不到強化好的行為了。在孩子的心目中，事情的因果關係是緊密聯係在一起的，年齡越小，越是如此。
2.表揚要具體表揚得越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。例如，孩子玩完了玩具，自己把它放回原處，擺放整齊。如果這時家長隻是說：“你今天表現得不錯。”表揚的效果會大打折扣，因為孩子不明白“不錯”指什麼。你不妨說：“你自己把玩具收拾得這麼整齊，我真高興！”一些泛泛的表揚，如“你真聰明”“你真棒”雖然暫時能提高孩子的自信心，卻沒有長久的效力，而且孩子也會盲目自滿，容易養成驕傲的壞習慣，聽不得半點批評。
3.表揚不要重結果輕過程孩子常“好心”辦“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己幹”，吃完飯後，自己去洗碗，不小心把碗打破了。這時家長不分青紅皂白一頓批評，孩子可能就不敢嚐試自己做事了。如果家長平和地說：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要注意安全！”孩子的心情就放鬆了，不僅會把自己的事做好，還會主動幫家長做家務。因此隻要孩子是“好心”，家長就要表揚，再幫他分析造成“壞事”的原因，告訴他改進的方法，這樣會收到意想不到的效果。
要點總結
“讚揚如陽光，批評如利劍”，表揚具有一定的重要性。不要以為所有的表揚都會成為孩子驕傲的資本，家長要善於把握表揚的“火候”，使表揚成為激勵孩子的助推器，來激發孩子的潛質。
考好了就大力獎勵
在教育孩子的過程中，很多家長會這麼做：隻要孩子考了一個好成績，就大力獎勵。其實，這是一種很不好的教育方法。因為把獎勵當作學習的誘餌提出來，是一種成人要求孩子以成績回報自己的行賄手段。它讓孩子對學習不再有虔誠之心，卻把心思放在如何換取獎品，如何討家長歡心上。這讓孩子的心總是患得患失，虛榮浮躁，學習上也很難有心無旁騖、腳踏實地的狀態。
某小學三年級的一名學生因期中測試三門學科考了班級第一名，意外收到父親一份物質獎勵——一輛價值107萬元的寶馬車。
許多家長把獎賞看做是食物和玩具等物質的代名詞，如上麵故事中的父親，把送孩子寶馬車當成最好的獎勵。物質上的大力獎勵固然重要，能促使孩子為了達成某一願望而努力學習，取得進步。但是精神鼓勵可以讓孩子長久地保持自信，讓孩子感受家長對他深切的關心和愛。