2、重視學生主體地位，發揮教師主導作用
科技的發展，社會的進步，全球一體化的進程都對新世紀的教育提出了更高的要求。影響教育質量的因素是很多的，在眾多因素當中，思想觀念至關重要，在各種觀念中又以學生觀、老師觀和師生觀為主，它從根本上影響著教育發展的方向，影響著教育質量，決定著教育發展的前途。在體育教學中必須堅持教師的主導作用，教師起主導作用具有客觀性和必要性。教學方向、教學內容、教學方法、教學進程、教學結果和教育質量等，都主要由教師決定和設計，教師之所以起主導作用，還有其更深刻的根椐。對於教師來說，學生是受教育的客體；對於解決教學任務的一係列認識活動來說，學生又是學習的主體，是學習的主人。學習是學生在老師的引導下解決教育教學任務獲得一定知識，能力的一係列認識活動。學生是有主觀能動性的，在教學活動中是積極的參與者，而不是一個被動的接受教師灌輸知識的客器。他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵製這種教育。
3、加強體育教學管理，深化體育課程改革
課程建設是高校教學研究的重要課題，在進行課程建設的過程中要充分重視隱蔽課程內容、民俗體育內容，更要重視課外體育活動，使體育課程更好的滿足當代大學生的需求，豐富教學資源。在進行體育課程建設的同時，要加強體育教學的管理，建立一支富有活力、工作能力強的管理隊伍，使管理滲入教學的每一個環節，通過科學的管理提高體育教學的質量。
4、改革體育教學方法，科學評價學生體質
體育教學方法是影響教學質量的一個重要因素，體育教學方法的選擇的關鍵是體育教師，選擇教學方法一定要依據體育教學的目的任務、教學內容、教師的職業素養、學生的身心特點等去選擇，教學方法運用得當，能夠提高體育教學質量。因此體育教師要加強學習，認真研究教材內容與學生身心特點，不斷提高自己的教學能力，也要研究學生學習的方法。教學評價具有診斷、反饋、定向、證明、教學的功能，采用科學的評價方式能夠提高教學質量，目前進行的大學生體質健康測試能夠促進體育教學，在一定程度上使學生更好的參與體育鍛煉。
5、改善體育教學環境，豐富校園體育文化
教學環境是順利實施教學不可缺少的重要部分，教學環境與學生的智力發展、學習動機、課堂行為、學習成績有著很大的關係，因而對於教學環境的研究也越來越引起重視。體育教學環境的構成可以分為物質和心理兩部分，評價的標準也可以從物質的、心理的、物質與心理的鍥合程度進行評價，根據體育教學環境的功能，譬如導向功能、激勵功能、陶冶功能、凝聚功能、美育功能、健康功能，進行教學環境的優化，在黨和國家提出建設和諧社會的今天，和諧體育教學環境的建設也得到了廣泛的關注，人性化體育教學環境的創設值得深入的研究。重視體育教學的環境調控與優化，促進體育教學環境的和諧、健康、快速發展，將是新世紀學校體育改革的一個重要環節。體育教學是在一個開放的環境中進行，比其它課程更易受教學環境的影響。優化體育教學環境應根據社會大環境、體育教學目標、學生身心發展的特殊需要和課堂教學情境的要求而組織和設計的，它體現社會文化精神和價值取向，體現了教育者對受教育者的一種期望，這些要求和期望滲透在體育教學的各種環境因素之中，形成了一種具有教育和啟示意義的教育資源。在學校體育改革縱深發展，素質教育、創新教育、創造性、主體性成為人們共識的今天，優化體育教學環境應當引起體育教育界以及社會各部門的重視。
三、結語
科學技術的進步、國際競爭、對人類自身認識的加深，大學生身心健康受到更多人的關注，大學生是祖國未來建設的主力軍，大學生體質健康將直接影響到國家的建設，我們應該關注、關心大學生的體質健康問題，讓祖國的未來建設主力軍充滿生機與活力。
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[4] 蔡寶忠.體育教師新論[M].北京：人民教育出版社，2005.
【作者簡介】
李春光（1980-）男，碩士，講師，山東壽光人，研究方向：體育教育訓練學.