2、教學對策
綜合上麵的分析，如果要更好的提高英語教師的語音教學水平，加深學生對英漢爆破輔音發音差異的認識和掌握，語音課堂教學可以從下麵三個方麵著手：
第一，從理論層次來講，語音教學一開始必須要讓學生清楚區分兩個概念，一是我國在20世紀50年代提出，在現代漢語中使用“b”，“p”，“t”，“d”，“k”，“g”這一組記音符號。它與英語國際音標中的[p]，[b]，[t]，[d]，[k]，[g]是完全不同的概念，並要從語音學理論層次進行闡釋和講解。隻有知道了這兩者之間的本質區別，學生才會有意識的去注意或者發現自己發音的問題，避免混淆。
第二，從課堂語音練習方麵來看，英語和漢語爆破音最大的差別就是英語中的爆破音有一組是濁音爆破音，而漢語的所有爆破音都是清音。雖然漢語沒有濁音爆破音，但是我們知道任何一個語言都有濁音和清音，所以在學生練習英語的濁音爆破音之前，首先應有意識的讓學生通過大量的練習來體會濁音發音的感覺。至於濁音練習的語料，無論是選擇漢語還是英語作為媒介語都可以，目的是讓學生分清楚濁音和清音發音的最大不同，就是聲帶的震動與否。由於現代漢語的所有輔音中，隻有m，l，r，n四個濁輔音。因此完全可以讓學生通過大聲朗讀去體會漢語韻母的發音特點，或者英語元音的發音特點，這樣的操練會為學生掌握英語濁爆破音做很好的鋪墊。
第三：語音課是一門實踐性很強的課程，因此絕不能僅僅是語音理論的闡述或者講解。語音理論必須和大量的語音操練相結合。從語音的發音練習技巧來看，教師可以采取英語和漢語爆破音比較的方法進行交替操練。因為單純的對於英語的單詞，或者單個音素的練習，學生並不能完全體會到兩者的差異。在教具選擇和課程安排技巧方麵。因為爆破音分送氣和不送氣，所以在操練這一組音時可以選擇一個輕薄的紙，或者讓學生把自己的手掌伸直放在嘴巴前，送氣音會將紙張吹起或者讓手掌感受到強的氣流從口腔衝出。在濁音爆破音和清音爆破音的發音練習中，可以讓學生用手觸摸自己聲帶部位，感受到明顯震動的就是濁音，沒有聲帶震動的就是清音了。另外，因為語言交流的最終目的是傳遞意思，所以音素的練習應該放到單詞和句子等更大的語義單元中。
四、結語
綜上所述，英漢語爆破音的教學應從理論和實踐兩個方麵進行。這樣不僅可以提高英語學習者的口語和聽力水平，也培養了他們對英語語音的理性分析能力以及中西文化差異的意識。
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[3] 何善芬. 英語語音教學中英漢對比的幾個方麵[J]. 外國語，1987（6）.
【作者簡介】
惠瑜（1982-）男，碩士研究生學曆，現工作於西安財經學院行知學院，助教，研究方向：英語語言學.