三、充分信任學生
充分信任學生，就是要相信學生具有獨立處事能力，遇到困難、失敗的時候，老師應盡可能地幫助他們分析事理、明辨是非、正確處理。班主任管得太寬、太多不僅壓抑了學生的能力，削弱了學生的責任心，有時還會造成師生之間關係的緊張。特別是有的學生“反叛期”時間提前，大包大攬式的愛，最終極有可能導致恨與害。作為班主任，我們一方麵要盡量多地教會學生一些生活和做人的基本技能和常識，另一方麵，也應大膽地充分信任學生，給他們為自己做事、做主的機會。班級裏的很多事情，我都大膽地交給班幹部和學生去做，結果都做得很好。我在給學生的思想總結批語中，往往寫上“老師相信你能把學習成績提上來！”“老師相信你能搞好同學關係！”“老師相信你能管住自己”諸如此類相信學生的話語。
四、用自信心鼓舞和感染學生
學生缺乏自信，影響的不僅是學業，更是健全人格的形成。因此，班主任要用自己的自信鼓舞和感染學生。我們平時說“學生的性格很像班主任”，如果班主任沒有自信，如何讓學生自信呢？我就是一個始終充滿自信的人。即使困難壓身，也總是積極激勵自己——我能行！年輕就是資本！！大學三年，我不僅獨立掙錢完成學業，而且還考取了自考本科畢業證，畢業後獨立謀得工作。並自參加工作以來，憑借個人努力，一直以來贏得教學和管理的多項榮譽。學生聽了我的事跡和成績後，紛紛受到了鼓舞感染，也都信心百倍。學生自信了，結果我們班的各種活動都名列前茅。
五、言傳身教，做學生的表率
“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度，都這樣那樣地影響全體學生。”班主任必須嚴格要求自己，不斷擴展自己的知識，提高自己的能力，必須將自己的愛無私地奉獻給學生、祖國和人類。要帶好一幫思想既單純又複雜，既有主見又沒主見的少年，班主任必須做好典範。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，彎彎腰，動動手，擦擦地，拖拖地，學生看在眼中，自然潛移默化。切忌亂批評亂指責，指手畫腳一番。潛移默化中，學生逐漸會形成一種自我約束力，並模仿著為班級做一些力所能及的事。
六、協調各科平衡，平等對待各科任教師
班主任是一個班的主心骨，不讓學生重主科，輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平衡工作，首先要求班主任要有一個正確的指導思想。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發揮好橋梁與潤滑劑的作用，並且要有持久性。特別要求學生平等對待任何一科科任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題，學生尊重各科教師，教師高興走進這個班，學習的效果可想而知。
總之，教育管理是一項“任重而道遠”的育人工程，需要我們不斷去思考，去探討，做出我們應有的努力和奉獻！我願虔誠前行，因為我已在路上，目標在前方！
參考文獻：
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[2]金熙寅.新編班主任書簡.國際大學出版社.
[3][意]亞米契斯著.盧堅，孟容譯.愛的教育.哈爾濱出版社.