我們修改了專業教學計劃，並修訂已經開設課程的教學大綱，引入相應的認證內容。通過把認證課程納入教學計劃，與教學內容相結合，減輕了學生的負擔，一舉兩得。同時規劃專業教育課程，兼顧了本科教學培養的規範性和工程教育教學的實際需求。
(1) 傳統教學課程由在職教師授課，學生通過課內實踐提高工程實踐能力。
(2) 在課程中引入認證內容，由在職教師授課，學生參加學習，沒有證書(如IBM認證軟件工程師課程)。
(3) 在課程中引入認證內容，由在職教師授課，學生參加學習，通過課程考核後取得認證課程證書(如IBM課程認證證書)。
(4) 在課程中直接講授認證內容，由培訓機構委派教師，學生參加學習，沒有證書，培訓機構推薦就業(如思科網絡工程師課程)。
(5) 在課程中直接講授認證內容，在職教師和培訓機構委派教師同時授課，學生參加學習，通過專門認證考核後取得認證課程證書(如Oracle DBA證書)。
4形成課內外、校內外立體化實踐教學體係
我們積極利用各種社會資源，拓展多種渠道，與知名IT企業建立合作關係，建立校外實踐基地。學生在實際項目和企業環境中得到真實訓練，進一步提高創新能力，避免重證書輕能力現象，同時也拓寬了就業道路，為自己增加機會。
我校積極改造、建設校內實踐教學環境，打造現代化實踐教學中心。充分利用校內資源，在課內開展實踐教學，使學生能夠全天候利用教學實踐設施，充分鍛煉各種實踐技能。
我們利用學院和企業的良好關係建立聯合實驗室。企業解決了辦學經費問題，實現了產學研有效結合；學生進入院企合辦的實驗室，增加了實踐機會，提高了科研創新能力，實現了“準研究生式”培養；聯合實驗室采取雙負責製，企業和學院各出一名負責人，有利於企業發現人才，為學生拓展就業空間。目前，我校已與上海市計算技術研究所和萬達信息股份有限公司聯合成立了上海市軟件人才聯合培養基地，在眾恒軟件有限公司、寶信軟件有限公司等10多家知名企業建立了校外實習基地。
在校內教師和實習基地兼職教師的指導下，立體化實踐教學體係[3]以學生為中心，采用學生獨立完成任務、教師指導完成任務、學生分組完成任務三種模式，達到培養學生創新能力的目的。實踐過程中，學生能夠將自己完全置身於計算機技術和應用的氛圍中，加強了專業意識，強化了技能訓練，提高了實際應用、分析和解決問題的能力。
立體化的實踐教學體係如圖1所示。
針對不同專業的教學要求，按照專業大類和專業方向，我們把實踐教學環節劃分成“學科基礎”、“專業方向”等不同類型，使不同專業的學生既能夠進行通用實踐技能的訓練，又能夠具備有專業特色的實踐技能。根據教學內容的不同要求，實踐教學的環節有幾種不同形式：
(1) 綜合實踐類：指學校公共的實習實訓活動，如軍訓、課外科技活動、學術講座等。
(2) 教學實踐類：指獨立開設的綜合性課程設計和實習，如實用軟件課程設計、係統軟件課程設計、數據結構課程設計、專業實習、畢業設計等。
(3) 課程實驗類：指相關理論課程內的實驗教學，如計算機網絡、課內針對某些知識點的上機實驗。
5將知識傳授、能力培養和素質提高有機結合
在實踐中，我們樹立全麵素質觀，將知識傳授、能力培養和素質提高有機地結合起來，使學生的知識、能力和素質協調發展，成為具有良好綜合素質的計算機高層次創新人才。
(1) 有計劃地組織國內外知名人士來學校講座，加強專業前沿課程，組織學生參加學術會議，增強他們的創新意識。