2.生肖文化讓智慧更靈動。學校開發了“生肖文化”校本課程，建立了紅領巾生肖文化研究院，共建了生肖文化實踐基地，舉行了生肖特色主題隊會，構建了十二生肖爭章體係，培養學生多元智能，提升能力，啟迪智慧。
3.心理社團讓心靈更陽光。為了引導學生以積極向上的人生態度對待生活，培養健全的人格，學校根據學生心理年齡特點在六個年級分別建立了“心生我材”、“書香沁心”、“彩色心情”、“沙盤繪心”、“心聲悠揚”、“心願成真”六個心理社團，每月以“責任”、“感恩”、“堅強”、“寬容”、誠信”等主題，通過遊戲、閱讀、繪畫、沙盤、音樂、心理劇的方式進行活動。同時，學校針對不同的學生群體建立了“大手拉小手”、“方圓之家”、“親子時間”、“創造力”等係列校級特色心理社團。在心理老師的有序組織下，學生們在心理社團活動中收獲了快樂，收獲了成功，收獲了希望，心靈變得更陽光。
4.特色課程讓能力更卓越。學校編寫了低、中年級美術校本教材《多彩童畫》，著眼於兒童想象力和創造力的提高，致力於以藝術啟迪智慧。《快樂足球》校本課程的開設，鍛煉了學生體能，培養了學生品質，推動了陽光體育的開展。
四、變促進為奮進，建構“智圓行方”的課堂教學文化
1.範式研討，探究教學策略。沒有規矩不成方圓。學校針對年輕教師多的現狀，以“規範教學、高效課堂”為主題，開展了“拚音教學”、“詞串識字”、“練習課”、“計算題”等學科教學範式的研究，並在課堂教學中推廣。通過學習理論、構建框架、實踐反思、優化教法，形成基本的教學流程。用基本範式來幫助教師把握各類課型的基本教學規律與策略，形成了具有方洲特色的課堂教學文化。
2.學科特色，落實減負增效。各學科本著“夯實基礎、減負增效”的原則，結合學校實際，選準學科建設方向，著力培養學科特色。語文學科全力推進課外閱讀，在學生廣泛閱讀的基礎上提高語文素養；數學學科圍繞“有效反思”，探尋“單元反思”新形式；英語學科以校園生活為情景進行口語交際訓練，切實提高學生英語口語水平；音樂學科讓孩子在傳統藝術的熏染中感受民族文化的博大；體育學科讓孩子在足球的世界裏綻放童年的活力；美術學科讓孩子在童畫的天空裏塗抹絢爛的童年；信息技術學科構建可移動的信息化課堂。係列措施的落實，提升了課堂效能，形成了方洲學科特色。
3.自主學習，凸顯學生主體。教是為了不教。學校通過課前預習菜單指導、課中學習創新引導、課外拓展興趣誘導培養學生的自學能力。製定誦讀卡、試行導學案、編製課外閱讀指導手冊、定製反思本、梳理知識樹、英語情境對話等係列實踐活動，使學生在預習、聽課、作業、複習、思維、作息等各方麵的習慣得到了培養，促進了學生家庭自學，課堂智學，課外廣學。
五、變特長為特質，打造“智圓行方”的特色校園文化
學校特色建設是學校文化的展示、個性的體現，是學校品牌創立、品位提升的需要。
1.五彩畫筆繪就藝術童年。學校以《依托兒童畫項目研究推進學校特色建設》的課題研究為切入點，邀請了藝術、教育、科研領域的多位專家到校開展美術活動，進行發展規劃和過程性指導。學校還開設《多彩童畫》校本課程，全方位探索學生美術素養的培養。中國藝術工作室、綜合材料工作室、漫畫工作室、色彩工作室、現代裝置藝術工作室和版畫工作室的設立，速寫培訓、國畫沙龍等教師培訓的蓬勃開展，藝術節、特色周、繪畫達人秀等主題活動的高潮迭起，讓方洲小學浸潤在童畫的世界裏。
2.快樂足球推進一校一品。學校在所有班級每周開設一節足球課，由專業的足球教師任課，實施校本教材《快樂足球》。學生球場上的奔、運、盤、帶以及足球遊戲、足球操活躍了學生身心。校內班級足球循環賽既能讓學生分享成功的喜悅，又能讓學生勇敢地麵對挫折。與園區新加坡國際學校、草橋小學開展的友誼交流活動讓學生體驗了足球帶來的快樂與成長。學校製定了階梯式足球評價體係，開展了足球文化的係列宣傳實踐，內化了學生的品質需求，讓學生身體更強健，品質更堅韌，智慧更豐盈。
（作者單位：江蘇省蘇州工業園區方洲小學）