3 善於發現閃光點，促使他們樹立信心
做好後進生轉化工作，首先要樹立他們的自信心。後進生雖然缺點多，但他們也同樣希望受到師生的尊重和教師的表揚。因此，教師要善於捕捉他們身上的閃光點，在他們取得進步、獲得成功時，借此增強其自尊心，確立自信心，使他們每前進一步都能產生成功後的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現教師提出的更高要求。
C生是個膽小而羞怯的女孩，她的學習方法不對，每次考試，成績都排在最後；她的自卑感很重，因為成績差，她以為老師和同學都看不起她，班裏組織什麼活動她都采取逃避態度，對人很冷漠。本學期期中考試後，筆者組織全班學生上講台當眾總結自己半個學期來在學習、紀律等方麵的情況。輪到她，她人還未走到講台就“嘩”地大哭起來，從她的哭聲裏筆者看到了希望：她並不是自甘落後，她也懂得羞愧，也懂得自責！她需要老師和同學的關懷，需要的是自信。於是筆者找她談心，了解到她的手工做得相當好，適逢學校正在舉行做手工迎校慶活動，筆者鼓勵她發揮特長，精心做了一個燈籠做全班的示範，並安排她輔導和幫助手工較差的同學完成任務。她做得很好，臉上放出前所未有的光彩。趁此時機，筆者在班級工作總結時表揚了她。過後找她談心：手工作品那麼複雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其他方麵也一樣能做得出色。她看著筆者點頭。接著再指出她學習方法不正確，平時聽課不專心，課後又因膽小不敢請教老師和同學，造成不懂的內容越積越多，才出現學習成績差。於是筆者安排一個學習成績最好的學生為她補課，當她取得初步進步時，筆者及時鼓勵她，在課堂上也有意識地向她提問，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經過努力，她的學習有了顯著提高，膽子大了，開始表現出自信，在最近的一次班級演講賽上，她以鎮定的神態、流利的表達獲得同學鼓勵的掌聲。
4 百花齊放，百花爭豔，培養良好的集體榮譽感
就班集體而言，優良的班風，全班學生的群體風貌與優秀生的榜樣力量，對後進生的轉化有一種潛移默化的影響。為此，筆者十分注意班集體的建設和發揮班集體的力量，使全班形成奮發上進的氛圍，並且有親切感、信任感，使後進生感到集體的溫暖。
後進生的轉化工作是一個長期反複進行教育的過程，不能急於求成。他們在轉變過程中往往出現反複，班主任要正確對待這些情況，要耐心地做好思想工作，要尊重、關心、愛護他們。這樣，後進生轉化工作就不難做到。
對後進生的轉變，是一項長期而又反複的工作，它需要班主任用愛心、耐心和信心去關注他們；同時，他們是集體的一員，更應發揮集體的教育作用。這樣班主任一人的力量就可以轉化為班級幾十位學生的力量，因為學生之間是同齡人，他們有更多的共同語言，更為熟悉各自的真實品行，更為直接地關心、幫助，必要時進行監督。因此，培養堅強、團結向上的班集體，也是影響班級後進生的有效途徑。轉化後進生更需要學校各部門統一協調各種教育力量，創造和諧的教育環境，促使他們戰勝昨天的挫折，迎接明天的挑戰。
總之，在後進生轉化過程中要尊重每一個學生，以創新的理念解決後進生問題，既要看到他們身上的閃光點，促進其自我轉化內因的形成，而且要認識到後進生轉化的長期性、艱巨性、挑戰性，加強對後進學生的指導和嚴格要求，保證轉化工作的順利完成。
（作者單位：甘肅省永昌縣農業中學）