教學園地
作者：徐翠麗 相昆明
摘要 少年兒童是祖國的未來和希望，廣大青少年是社會主義事業的接班人。在人們給予下一代重大希望的同時，也給他們帶來強大的壓力。這些壓力有的來自於家庭，有的來自於學校，有的來自於社會。各方麵的壓力成為一部分學生的精神動力，促使他們不斷前進；也成為一部分學生沉重的心理負擔，使他們形成性格孤僻、意誌薄弱、以自我為中心、失去生活信心、敵視他人、敵視社會等各種各樣或大或小的心理問題。
關鍵詞 心理健康教育；班級管理；家庭環境
有的人說，現代社會中，生理殘疾並不可怕，令人可怕的是心理殘疾。一個心理不正常的人給他人、給社會造成的影響無法估量。心理健康教育已得到社會各界的關注，也得到學校教育的重視，很多學校專門開設心理健康教育課或心理健康活動課，設立心理谘詢室或心理輔導室。但筆者認為，僅僅在學校內開設心理健康活動課、設立心理輔導室是遠遠不夠的，對學生的心理健康教育需要學校、家庭、社會三位一體總動員，學校內部更要活動、課堂、輔導全麵進行。
1 把心理健康教育全麵滲透到學校教育教學的全過程
1.1 全麵滲透有著心理健康活動課與心理輔導不可替代的重要意義和作用
中小學心理健康教育活動涉及的因素很多，涉及的麵很廣，必須滲透到學校教育的全過程，而不是依靠教育者的說教和社會規範的灌輸就能奏效的，也不是僅依靠開展心理健康活動課就能達到目的的。心理健康活動課是以活動為中介，引導學生主觀體驗和感受的一種集體輔導的綜合形式，對提高學生的心理素質，維護和促進學生的心理健康無疑是一種有效的途徑。但這種活動有時間、地點的局限性，它不具有滲透教育這種全方位、全過程、多渠道、日常性、潤物細無聲等教育特點與功能。
心理健康教育更不是心理谘詢能單獨承擔的。心理谘詢隻針對少數具有心理困擾或心理障礙的學生，它麵對的是個別學生；而心理健康教育麵對的重點不是個別谘詢和治療的對象，而是全體學生，其目的旨在增強學生認識自己、調控自己、承受挫折、適應環境的能力，促進全體學生健康成長。
由此可見，心理健康教育需要憑借日常的、大量的潛移默化的影響，長期的熏陶作用，使學生通過耳濡目染、日積月累，時時處處都沐浴在健康和諧的心育環境中，才能收到實效。這無疑要涉及方方麵麵的教育因素，關係到學校的每一項工作。無論是課堂教學、課外活動，還是班團隊活動，都應該齊抓共管，相互配合。也就是說，開展心理健康教育實際上就是優化整個教育過程，為學生建設和營造一個有利於他們心理健康成長的環境。要達到這一要求，單靠某些心理輔導教師開展工作自然孤掌難鳴，它需要全體教育者付出長期而艱巨的努力。全麵滲透就是讓學校每一個教育者都參與到心理健康教育中，無論是學校的管理者、班主任，還是教師，都要使本職工作與這樣的環境保持一致。隻有這樣，才能真正營造出促進學生心理健康的環境氛圍，才能使心理健康教育落到實處。
再者，沒有學校的各項工作、各位教育工作者的一致配合，心理輔導和心理谘詢的效果也難以鞏固。通過心理輔導或心理谘詢獲得宣泄和調節的學生，還需要其所生活學習的班級及其他人的支持，才能真正恢複自信，徹底走出心理困擾的陰影。例如，一名有學習障礙的學生，通過心理輔導得到調節，並做好重新投入學習的準備，但回到班級，班主任或任課教師仍然以其為“後進生”而冷眼相待，甚至出言刻薄，挖苦諷刺他，這不僅會使前麵心理谘詢或心理輔導的努力付諸東流，還會使他的心理問題進一步惡化。毫無疑問，一所學校能否成為有利於學生心理健康的環境，教育教學的狀況舉足輕重。