教學園地
作者：肖 慧
摘要教育的目的不僅僅是知識的傳授，也應是塑造和完善人格，實現人的全麵發展。而漢語的人文特點，更決定其教學必須將知識傳授與培養的能力、提高人的審美情趣等融合起來。
以人為本，顧名思義，就是把人作為根本，以人為中心，把人擺在第一位。具體說就是把出發點、著眼點、落腳點放在充分調動人的主動性、積極性、創造性，最大限度地挖掘人的潛在能力，追求人的全麵發展上。如何在西藏的漢語教學中落實“以人為本”的思想，提高漢語水平是我們教育工作者應不斷努力探索的重要課題。
關鍵詞以人為本；漢語；教學
在新的曆史時期，為構建“和諧社會”和全麵建設小康社會，黨中央提出了科學發展觀。所謂科學發展觀，就是堅持以人為本，全麵、協調、可持續的發展觀。西藏地區各民族中學漢語教學有著自己的實際情況，例如，初中學生漢語基礎較差，作為漢語教育者，上課時還要帶著學生一起讀課文，分析多音字等，有些學生隻能聽懂話中的意思，但是根本不會寫漢字，寫起來也錯字連篇；有些學生甚至連漢語都聽不懂，這給處在西藏地區一線的教育工作者的教學工作帶來了一定的困難。
1 語文課堂教學應樹立“以人為本”的思想
素質教育是以人為中心的教育，著眼於人的個性的發展，注重人的內在價值，強調人的主體存在。漢語教學的以人為本主要體現在：關注人的發展；尊重人的個性的發展；承認個體差異；重視情感的熏陶等。漢語教學中，教師要努力創造一個和諧、融洽的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學生的思想解放，求知欲望強，敢說、敢做、樂於發表自己的意見，有自由發揮、充分動手的能力，師生雙方都處於心理愉悅和思維活躍的情境之中。
2 倡導個性化學習方式，關注學生的差異
從某種程度上說，差異也就是創新的開始，特別是西藏地區，教師要承認學生的差異性，而不是用自己的思想去影響學生，麵向全體學生，使每一個學生的特點得到充分展示。同時，要關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，支持學生的求知欲，充分發揮學生的主觀能動性和進取精神。教師應該努力創建一個民主、和諧的課堂氛圍，讓每一個學生都有平等的機會參與到課堂中來，學生隻有在安全、自由、活潑的氛圍中，才能處於思維的最佳狀態，才能充分發揮潛能。因此，教師對學生應該提倡個性化的學習，倡導自主、合作的學習方式，充分挖掘學生的創造潛能，使每個學生的創造力得到開發。
3 調動學生的主體意識，激發學生學習語文的興趣
漢語課堂上應讓學生呼吸文化空氣，拓展文化視野；要培養具有獨立的認識能力、創新意識和合作精神的人，激活與張揚學生的主體意識。學習歸根結底是學生主動構建認知結構的過程，教師是引路而不是“越俎代庖”。課堂的主人應該是學生，教師應該啟發、點撥，課堂結構要改變，改變教師講、學生聽、學生問、教師答的單向、直線交流。學生的主體性發揮得越充分，學習的自主性就越強。教過不等於學會，教師的滔滔不絕，會占用學生課堂寶貴的時間。如果學生學習不主動，任憑教師教得再好，也無濟於事。所以，要充分調動學生的主體意識，培養學生的主動求知欲，以保證語言和語言規律在語言實踐活動中順利轉化為語文能力，從而實現素質教育的目的。因此，在課堂上，教師是引路人，不斷激發學生探求知識的欲望，學生是學習的主體，問題要讓學生提，結論要讓學生去總結，教師應該充分激發學生的主動性和創造性。興趣是最好的老師，是推動人不斷去探尋知識的驅動力，隻有不斷激發學生的學習興趣，才能充分調動學生學習的主體意識。