4 把握漢語情感教育的特點，重視情感教育的作用
語言是一種客觀存在，也就是說，在漢語學習中，重要的不是對語言的理解，而應該是對語言的感知、把握與運用。首先，在漢語的教學之初，教師要以情激情，師生互動，達到學生與教師，學生與文本的溝通，從而使學生走進所創設的精神世界，進行獨特的情感體驗。這就要求教師充分挖掘漢語課程豐富的人文內涵，追尋人文性，多渠道使學生積累知識。其次，在漢語教學中，要注重通過對學生的引導去“品味”語言，要創設能喚起學生相應的情感，進而使學生進行情感體驗。漢語教師應該努力挖掘語言的情感因素，在幽默、生動的教學中，做到情真意切，進而拓寬學生的思維空間。
5 著力於學生漢語素養的整體提高
語言源於生活，來自於生命的自覺，需要用生命去融彙，用生命去追尋。漢語教學的第一要義是提高學生人文素養。語文教學不能隻重視知識的傳授，而忽視對學生的培養。這就要求教師在素質教育過程中，要飽含真情，始終引導學生進行正確的情感體驗，讓經典的文學作品所包含的堅強的意誌，美好的情感，化為學生自身的價值觀念和道德準則。
6 結束語
總之，現代教育是服務於人、作用於人的教育。在西藏的漢語教學中，漢語教師更應該根據當地的現狀，樹立“以人為本”的思想，充分尊重學生個性，關注學生的發展，這樣，漢語教學才能喚醒學生的“心靈”，才能激發學生的學習潛能，從而促進西藏地區教育事業的發展，進而把整個漢語教育改革推向一個全新的階段。
（作者單位：西藏山南地區實驗學校）