鄭磊翻開教案，示意學生們打開筆記本記錄。
先將高考的考試需求範圍講明，然後敘述自己給這個範圍內所需要講解、訓練的知識點、能力點進行剖析，分類，按層次、步驟有序的上課，從而使得課程安排細膩、規整，學生們學習時有了方向、目標，既能檢驗自己的成長，又能捋順思路，避免在不必要的盲點上耗費心神。
這是鄭磊教課的總綱，是針對占據了全國三分之一藝術考生的S省特殊學生高分低能的特殊情況下做出的最直白、最有效的針對教學。
這個模板、方式，是鄭磊用八年多的時間總結歸納的。當初錯失了頭一年大好形勢，弱小的培訓班隻能通過更加優秀的教學質量才能在擁擠、雜亂的藝考培訓潮流中分一杯羹。現在S省藝考剛剛萌芽，即將如火如荼的開展，幾乎所有的培訓班都還在摸索階段，鄭磊的教學模式和經驗卻已經處在高峰期，牢牢的占據絕對的優勢。
課堂上很安靜，除了鄭老師朗朗的口述朗讀聲外，便隻剩下隱隱筆觸紙張的沙沙聲響。學音樂的學生頭腦大部分都靈活，在普通高中或許算不上老師眼中的瑰寶，但在音樂藝術的範疇內，靈活的頭腦和發散、開闊的思維，卻是必不可少的。
擁有發散思維和靈活頭腦的人普遍聰明，接受新鮮事物的能力也突出。鄭磊的教學模式經過昨日一天兩堂課的演練，學生們便已經有樣學樣，勉強懂得合理分配精力和時間了。當然，這個分配，也是鄭磊明確指點過後的結果。
每講一個知識層次，鄭磊都明確要求學生進行大概十幾分鍾的記錄，然後才是針對性的教學訓練，或者幾堂課，或者十幾堂課後，等這一層次講解完畢，進行新的知識分析歸納時，才進行再一次記錄。昨日記錄了樂理的四個階段中第一階段，練耳也明確了五輪學習中的第一輪要求，現在進行記錄的，是視唱的大綱要點，以及初級階段需要掌握的能力。
“好了，筆記就記到這裏。下麵是二分鍾放鬆時間，我有個問題讓你們給我解答一下。”鄭磊又熟練的歪坐到講桌上。幾十個學生見鄭老師這樣的舉動，立刻興奮雀躍起來。雖然隻接觸了幾堂課時間，但這群學生們接受能力挺不錯，已經勉強可以去主動適應鄭磊的教課方式。他們都知道，每每這個時候，就是鄭老師即將推陳出新，又準備玩新花樣的時刻了。
“《我的野蠻女友》你們誰看過？”鄭磊很輕鬆的問。
大多數人都點頭，特別是小王芳幾個，雀躍不已，甚至還吵吵著裏麵的火爆情節和喜人的片段，但也有少數人搖頭。
“這都沒看過？都兩年多的片子了……”鄭磊故意咂舌蔑視著搖頭，隨即又問：“那首主題曲聽過沒？《I BELIVE》。”
這回倒是沒有人搖頭了。張凱，王大偉、馬甲幾個甚至還哼哼起來。唱的煞有介事的樣子。
“都知道？”鄭磊又問了一句，眼睛微眯著掃了一圈，拍掌讚道：“那成！比我想象的好多了。今天咱們視唱的第一個要求，就是翻唱這首歌……譜！”
“啊！……”學生們張大了嘴巴，眼裏閃爍著不可思議的光芒，又興奮，又疑惑。
“好吧，看你們表情我大概也能猜到為什麼了，我先來解釋一下啊……”鄭磊無奈的歎了口氣，道：“首先，你們對音準的掌控基礎還很弱，離開鋼琴有幾個人能保證拿到陌生的譜子可以順利的唱準？沒有吧，昨天我說過了，你們既然學習音樂，要時刻都想著它，念著它，聽到大街上放著歌曲，就要有欲望去哼唱它的旋律，聽到敲鑼打鼓的戲班子，就要去試著記錄它的節奏類型和鼓點強弱拍……