高職應用寫作課程職業實踐能力培養研究
人力資源管理
作者：王湘瑋
摘要：高職《應用寫作》課程，一直受大學本科《應用寫作》課程教學模式與教學方法的影響，導致在高職《應用寫作》課程的教學改革中，大部分忽略了課程職業實踐能力的培養。本文的研究是為了通過對新時期應用寫作職業實踐能力研究、探討，進而對其有一個更為係統、深入的認識與了解，為培養高職學生的應用寫作職業實踐能力提供一些對策、方法和途徑。
關鍵詞：高職；應用寫作；職業實踐能力；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2014）12-0258-01
在網絡信息技術飛速發展的新時期，應用文已逐漸成為當今社會重要的信息傳遞工具，應用寫作能力也已逐漸成為各工作單位考察複合型人才時的重要手段，人們對應用寫作職業實踐能力的要求在不斷提升。高職《應用寫作》課程在這樣的大環境下，已成為職業院校培養高層次應用技術型人才的重要課程之一。
一、高職《應用寫作》課程職業實踐能力培養現狀
高職《應用寫作》課程，一直受到大學本科《應用寫作》課程教學模式與教學方法的影響，導致國內對高職《應用寫作》課程的研究，主要集中在單純對傳統教學模式、教學內容、教學方法與手段的研究，而忽視了作為職業教育體係中《應用寫作》課程職業實踐能力培養的研究。但隨著應用寫作在社會工作和生活中的地位日趨顯著，從而對應用寫作實踐能力的理論研究和實踐運用也提出了更新、更高的要求，對課程職業實踐能力培養的研究是職業教育發展的需要，現在已逐步被大家所重視。許多高職院校已經在逐步開展《應用寫作》與各專業對接、《應用寫作》與學生職業能力培養關係等研究。
對《應用寫作》課程實踐能力的培養，國外起步較早，比如美國一些學校，從小學二年級就開始做讀書報告，讓學生到圖書館借閱有關報刊書籍，把讀到的內容加工整理，插圖、注解，裝訂成冊。學生儼然成了作者、編輯和出版者，雖然奔忙於圖書館和社會生活之中，卻樂此不疲；從寫作效果看，我國的寫作教學主要提高了文字處理能力，外國則同時形成了其他能力，比如搜集、分析和加工資料，最終形成自己結論的能力，還有了解社會、適應社會的能力等。開放的深入實際的寫作訓練，不僅調動了學習積極性，更使學生形成實際應用能力。相比之下，我國對這方麵的教育還存在著很大的不足，對《應用寫作》課程的培養目標還停留在理論基礎知識的掌握，寫作能力培養等基礎方麵，還沒有看到《應用寫作》課程與學生職業實踐能力培養之間的重要關係，因此，亟待廣大《應用寫作》教育工作者加以解決。
二、高職《應用寫作》課程職業能力培養研究
（一）選擇適合學生職業實踐能力培養的教學內容
《應用寫作》課程以培養學生的寫作技能，增強學生的職業能力和就業競爭力，為學生未來職業生涯和實現職業能力的可持續發展奠定基礎為教學目的。所以，在《應用寫作》課程講授上，要擺脫“學科本位”的課程思想，按能力需求精減和整合課程內容，選擇與學生目前的專業學習、將來的工作崗位密切相關的文書寫作作為教學內容。構建以技術應用能力和基本素質能力培養為主線的模塊化課程體係，將知識模塊為《應用寫作》課程內容的基本設置，根據不同專業的需要，在內容上可以有適當的選修和增刪，充分與專業對接。體現一定的靈活性、針對性和彈性。例如，財會類專業增設審計報告、財務分析報告；外語專業、旅遊專業增設導遊詞；營銷專業主講營銷策劃書，酒店專業側重專題活動策劃書等等。《應用寫作》課程作為各專業技能形成的強有力支撐，通過課程內容的設置與各個專業充分融合和接軌，從而從真正意義上提高學生的職業實踐能力。