教師要放手讓幼兒根據自己的意願進行遊戲活動，讓他們自己確定遊戲規則，自己圈定遊戲場所，自己選擇合作夥伴，自己設定活動方式，把他們真實的心境和思想感情表露出來，更好地培養幼兒的合作能力和創造能力，真正使幼兒快樂地遊戲，在遊戲中學習。
三、放手讓孩子大膽去做，給孩子活動的空間
好動是孩子的天性，太多的禁令會扼殺幼兒的創造力，特別是在玩的時候，幼兒一般比較愉快，此時他的思維會特別敏捷。教師應該給幼兒提供活動的空間。在這個空間裏沒有不安全因素，沒有一些不必要的束縛，它可以讓家長放心，讓孩子開心。這樣的空間可以包括以下兩個方麵。
1.室內環境
教室的空間很難改變，大小變不了，形狀也變不了，可室內環境卻可以改變。幼兒園每年換一次教室，小班進入中班，就搬到中班教室，中班進入大班就搬到大班教室，如此循環。另外，每個學期開學前的預備周，教師要重新裝飾教室。這樣一年中幼兒至少會有兩次全新的感覺。當然這還不夠，教師還可利用生物角、識字角、英語角等使教室內環境生動有趣。另外，教師利用桌子的擺放，例如，方形變圓形，或讓幼兒動起來，即動靜結合等方式使有限的空間變化無窮，最大限度地開發幼兒智力。有一次上英語課，剛上課時孩子是坐著的，上了一會兒，孩子都站了起來，再過一會，孩子全都離開了座位，在那裏手舞足蹈。值班老師看見就問：“你們班沒上課嗎？怎麼亂成這樣？”但當他駐足觀看片刻後就笑著走開了。給孩子充分的自由，讓他們在無拘無束的環境裏度過幸福的幼年時代。
2.室外環境
相對教室環境而言，室外環境算是一個無限的空間，室外環境指的是教室以外的一切空間。正因為室內環境極其有限，所以室外環境就顯得非常可貴。幼兒應該擁有一個自由的充滿生命力的室外環境。一片草地，幾朵白雲，一片樹林，幾隻小鳥，無一不充滿生命的靈動，孩子需要它們。
四、適合不同孩子的教育才是最好的教育
如今的社會競爭激烈，在家長的督促和無限期望之下，孩子的學習負擔不斷加重，隨之產生的是對孩子提出諸多的要求。“怎麼樣才能教育好孩子”成了社會、家長、教師們共同關注的問題。
“因材施教”的方法可謂意義深遠。孔子早在兩千年前就總結出教育經驗，根據自己的教育實踐，提出一些合理的教育方法。孔子很了解自己學生的個性，並且善於區別對待。孔子說：“不患人之不己知，患不知人也。”（《論語·學而》）他認識到“知人”的重要性，因此他十分重視“知”學生，認真分析學生的個性，甚至隻用一個字即可準確地概括，足見其對學生觀察的細致認真。這樣，充分了解學生之“材”，才能因其“材”而施教。
“世界上沒有兩片相同的樹葉”。雕琢決定其結果。每個孩子的基礎知識和技能、日常的興趣愛好、成長與發展的速度等都不一樣。因此，在教育中必須考慮每個孩子的個體差異性，因材施教。