2.營造良好的教學氛圍，讓學生學有樂趣。
中學生的情緒很不穩定，有時高漲，有時低落，有時突然由好變壞，有時又由壞變好，因此，我們要了解和把握學生的情緒狀態，善於引導學生的情緒，使他們經常處於積極的、良好的心理狀態下學習。
一節課的導入是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現，它熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師教學風格的光華，是展示教學藝術的“窗口”，課堂開始要如磁石一般吸引學生，使學生在教師創設的情境中趣味橫生，懸念於懷，產生探奇覓勝的求知欲，自然進入最佳情緒狀態。
又如教學古詩《夜宿山寺》和《登鸛雀樓》時，為了達到學生有感情地朗讀古詩文的要求，可引導學生根據詩句的意思，編排幾個有利於表達詩句意思的動作。學生興致勃勃地投入到排練中，朗誦這份作業就在快樂的氣氛中不知不覺地完成了。
多媒體教學已是當前教學活動一項很重要的輔助手段，它以有趣的音樂、圖像、顏色、畫麵、動作等，強有力地吸引著學生。教師結合教學內容，把幻燈片、錄象片、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中，學生興趣盎然。如教學圓的認識時，通過多媒體幫助學生形象地認識如何把圓“化曲為直”推導出麵積。
另外心理學實驗還表明：許多人在一起共做，可以提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中，每個人暢所欲言，學習熱情高，互相啟發，互相促進。如教學角時，在做角這一環節中，我讓學生充分體驗什麼是角，自己動手做一個角，問題的挑戰性激活了學生的思維，通過小組合作，借群體智慧產生“思維共振”，在同學間的相互啟發、相互激勵、相互感染中，學生做成了材料、形狀、大小不同的角，有的用肢體形成一個角、有的把書打開形成一個角、有的用線形成了角……充分發揮了學生的主體作用，使他們真正成為學習活動的“發現者、研究者、探索者”。這種充滿“樂趣”的知識，學生樂於接受、理解、記憶和運用，知識傳遞伴隨著濃烈的趣味，能到達學生心靈深處。
三、適當焦慮，喚醒潛在能力
不同程度的焦慮也會對知識學習產生影響。由於焦慮是在對個體自尊心有潛在威脅的情境中產生的，因此，焦慮勢必會促使個體改變目前的喚醒狀態，從而動員體內更多的能量，以謀求目標的達到。隻要了解不同程度的焦慮對學習的不同影響，就可以通過對學習情境的控製使學生處於適當的焦慮水平之中，從而達到有效學習的目的。
總之，教師在教學過程中，要設法讓教學充滿樂趣，讓教育對象在歡樂中遊弋，用自己高漲的情緒、適當的焦慮激發學生的積極情緒，培養學生的學習能力。
本文為甘肅省定西市“十二五”2012年度教育科學規劃課題DX[2012]GHB311研究成果。