3.關注時政，饒有興趣。
《中小學思想品德課程標準》強調指出：“時事政策教育是中小學思想品德課教學內容的重要補充，思想品德課要緊密結合時事內容進行教學。”時事政策教育是對學生進行黨和國家重大路線方針政策的教育，是透視社會熱點、把握時代特征、正確認識形勢的一種教學，它不僅能提高教學質量，增強教育效果，幫助學生提高分析判斷能力和思想認識水平，還能激發學生學習思想品德課的興趣，有助於培養學生的綜合能力，增強自主探究能力。
教師可以抓住時政熱點，以大家都關心的話題作為知識點的突破口，達到巧妙結合，融會貫通，讓同學們明確品德與社會課離我們並不遙遠，與我們的生活息息相關。學生既掌握了教材知識，又了解了國家的重大時事，還提高了學習思想品德的興趣。如教學《讓我們來尋根》一課時，老師可以用“原台灣國民黨主席連戰訪問湖北尋根祭祖”的事例讓學生深刻體會正因為有了中華民族這棵碩大的根，所以無數位海內外遊子不遠萬裏，風塵仆仆地回來尋根。又如《地球在發低燒》一課中，講到“幹旱對農業生產有哪些嚴重危害呢”時，教師可結合西南五省那場百年未遇的特大幹旱，讓學生看當時的視頻說說感想，在強大的視覺衝擊下，學生會深刻地認識到地球變暖太可怕了。
4.討論爭辯，相映成趣。
智慧的火花往往是在矛盾的撞擊中迸發出來的。我上課注意設計一些新穎的、能引起學生爭論的思考題，引導學生展開討論，激發學生學習興趣，發展思維的求異性。在《塑料與我們的生活》一課中，我先引導學生從自己最熟悉的書包中搜尋塑料製品，進而體會到我們的生活中有了塑料製品的確很方便，我們的生活離不開它。然後出示一份英國《衛報》的評論：“人類最糟糕的發明是塑料袋”。這份權威性的評論引發了一場激烈的討論，引起學生思考：生活中人們覺得塑料袋很方便，益處多多，為什麼《衛報》會對塑料袋有這樣糟糕的評價呢？學生閱讀了教材中“廢棄塑料袋在土中不易腐爛，會嚴重汙染環境”這一資料，對塑料製品，尤其是塑料袋有了新的認識。學生還對生活中人們隨處亂扔塑料袋、塑料袋漫天飛等不文明的現象進行反思。通過一番討論，大家發現，塑料袋本身沒有錯，錯在我們沒有正確使用，不能合理使用它才會產生這樣的惡果。
三、精心結尾——延趣
一個好的結尾會讓學生餘味無窮，終生難忘。我在品社教學中總是精心設計具有思考性、實用性、趣味性的結尾。如欣賞一段精彩的錄音，品味一幅美麗的圖畫，完成一項有趣的練習，思考一個迷人的問題，介紹一本課外讀物，演示一個科學實驗，等等，把學生在課堂上的學習興趣延續到課外，延續到新的學習中，做到課盡趣不盡，使學生始終保持旺盛的求知欲。在《讓我們來尋根》一課的結尾，我設計了一首煽情的詩：
我們的根在美麗迷人的青陽港學校裏，
我們的根在開放融合的昆山小城裏，
我們的根在雄偉蜿蜒的萬裏長城裏，
我們的根在改變世界的四大發明裏，
我們的根在仁愛之心的儒家思想裏，
我們的根在橫平豎直的中國漢字裏，
我們的根在曆史悠久的國粹京劇裏，
我們的根在意境深遠的水墨山水裏，
我們的根在豪放婉約的唐詩宋詞裏，
……
動人的詩配以精美的圖片，學生的情迅速融入到課堂中，又隨著多彩的畫麵釋放到對中華民族的大愛中，為自己是中國人感到由衷的驕傲與自豪。
總之，在平時的教學中，教師要結合自己的生活閱曆，利用現代科學技術，采取多種教學手段，密切聯係實際，充分激發學生的學習興趣，使學生從被動的接受者變成主動的研究者與探索者，這樣才能讓學生愛上品德與社會課。