小學美術課中人文性追求的實踐與探索
教育教學研究
作者：薛蓮
美術是人類文化的重要組成部分，與社會生活的方方麵麵有著千絲萬縷的聯係。《美術課程標準》指出：美術課程追求人文性。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，涵養人文精神。因此，小學美術課應注重人文精神的培養，幫助學生了解人類文化的豐富性，逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。
一、用人文精神設計實施教學內容
美術既是文化的載體，又是文化的類型，因此美術學習不僅僅是美術技能技巧的學習，不僅僅是美術知識的學習，而應該是在一種文化觀照下的學習。應該讓學生在一種文化情景中理解美術，並通過美術學習感受和接受文化影響。有了文化價值的涵養，美術教學才會更加生動，學生的學習才會更加豐富，學生對美術的學習才會產生更濃厚的興趣。
現今，很多美術教材內容都非常豐富，但是有時卻缺少人文關懷與教育。隻是一味地注重技能技法，而沒有深刻的思想教育。《和媽媽在一起》是人美版第三冊的一堂泥塑課，為了給孩子更多的人文關懷，激發孩子豐富的熱愛母親的情感，本著發揮教師主觀能動性的原則，筆者靈機一動，把手工課型改為繪畫課，讓孩子們體會更多感人的母愛。
筆者反複思索這節課如何安排，如何生動地讓孩子們在繪畫中感受偉大的母愛。最終，筆者安排了如下內容：導入環節讓學生欣賞有關媽媽的感人視頻，配合著感人的音樂，看著媽媽給我們做的那麼多事情。你覺得媽媽最像什麼呢？請學生回答。然後提問“和媽媽在一起時，你有什麼樣的感覺呢“？揭示課題《和媽媽在一起》。授課時先請孩子們回憶和媽媽在一起時的很多故事。有歡樂、有悲傷、有哭、有笑，請學生討論回答。然後請學生配樂朗誦：“當你還是小嬰兒的時候，媽媽的懷抱是最溫暖、最安全的。隻要你有一點不舒服，媽媽每個神經都會緊繃起來；當你越長越大，媽媽就是你床前桌上的鬧鍾，一遍一遍把我們從懶惰中叫醒；當你犯錯誤的時候，媽媽的雙手最寬大。隻要你改正，媽媽會牽你的手說愛你。”欣賞和媽媽在一起的故事，請學生表演。接著圖片欣賞，表現媽媽和孩子在一起的場景，欣賞畫家的作品。讓孩子們當老師的孩子，演一演和媽媽拉手和擁抱的動作，增進師生之間的情感，孩子們積極參與，課堂氣氛活躍。教師示範繪畫媽媽和孩子擁抱、拉手的動作。最後布置作業：繪畫一幅和媽媽在一起的作品。
第一次試上，導入時出示媽媽的動畫片，配合感人的音樂，很多學生都露出了凝望的表情，並很快被那溫馨的場景所吸引。沒等我讀完“當媽媽走也走不動的時候”，我的眼淚就滾落了下來，孩子們聽得非常認真，一點聲音也沒有，整個教室就像被仙女點睡過去了一樣，停頓了一小會，我又繼續說下去……
第二次試上，當我給大家細訴媽媽給予孩子愛的場景，說到512大地震的時候，有媽媽咬破手指喂血給孩子喝，最後孩子活了下來，而媽媽卻離開了世界的故事時，一個小朋友舉起手來，“老師，×××哭了”。我走過去才知道，小姑娘被這樣的故事感動了，流下了眼淚……
通過這樣一堂美術課，孩子們不僅學習了如何繪畫拉手、擁抱動作，更體會了無窮的母愛。用教師最真實的人文情懷感染孩子，學生始終在一種輕鬆愉快的藝術氛圍中學習，充分感受到母愛是世界上最偉大、最真摯的愛。