2.積極推進素質教育
在完善教學常規管理製度後，應建立以教研組長為核心的學科質量管理體係，轉變教學觀念，研討學生身心發展的特點，確定各科教學及康複活動的“最近發展區”，研討學科實施素質教育的目標、途徑、方法、手段，實施課程改革，開放校本教材，改革和完善學科評價體係，使素質教育的精神貫穿於學校教學、康複活動的各個環節之中。缺陷補償是特殊教育學校擔負的重要職責，是學校全體教職員工要共同完成的任務，是滲透於課程和活動內容之中自然進行的，應抓住每一個場合和機會予以強化。在關注缺陷補償的同時，注意發展學生多方麵的潛能，要從德、智、體、美、勞諸方麵，從情感態度到價值取向，從認知水平到行為習慣等方麵進行綜合管理，全麵提高學生素質。
三、建立健全管理製度
建立健全教學管理製度，組建結構合理、素質較高的教學管理隊伍，是提高特殊教育學校教學管理效率的重要手段。學校的中心工作是教育教學，校長在教育教學工作中扮演何種角色、對學校整體教學質量是否關注、其自身業務素質如何，等等，就成為影響學校教學管理的重要因素。一方麵，特殊教育學校校長應不斷加強自身學習，提高業務素質。不懂教學的校長是名不副實的校長，特殊教育學校的校長不僅應具有先進的辦學理念，還應掌握現代教學理論及相應的管理才能，另一方麵，特殊教育學校校長應深入教學一線，做好教學管理的常規工作。
校長應根據學校製定的教學檢查製度，有計劃、有目的地深入課堂聽課，指導和檢查各科教學，了解本校教師的教學水平及各科教學的進展情況。為了掌握教學的真實情況，校長除了聽課以外，還可以適當地兼一些課。要有目的、有重點地檢查課堂教學、備課筆記、各種作業，抽測學生的知識和能力，組織教師互相聽課觀摩、召開家長會等，從多方麵了解教學情況，聽取不同意見和建議，改進對教學工作的管理。校長應帶領教導主任下到教研室參加集體備課和專題研究，具體指導和檢查教研室工作，以掌握學校教改動態。校長應掌握科學的方法，對學生的成績進行全麵的分析與評價。校長應不斷總結教學管理的得與失，通過總結吸取教訓，找出規律性的東西，以便為日後正確決策提供科學的依據。
四、結語
啟智學校教學行政管理的工作是瑣碎、繁忙而又重要的，應在加強常規化管理的同時，促進管理的製度化、規範化，以保障教學工作順利、有序地進行，最終有助於教學目標的達成。啟智學校教師教學管理的導向應有助於教師樹立正確的特殊兒童觀和先進的特殊教育觀，有助於從根本上提高教師的理論素養，應有助於教師以研究者的目光審視、分析和解決教學實踐中的問題，從而切實提高其教育教學能力。