強化啟智學校教學管理的有效對策
教育教學研究
作者：姚飛
摘 要： 啟智學校的教務常規管理，首先要樹立正確的麵對特殊教育教學工作的理念；實施人性化管理，建設和諧的團隊文化；抓好教學工作的日常管理，積極推進素質教育，建立健全教學管理製度和教學檔案管理等；做好培智學校教學管理的基礎性工作，通過對各項教學活動的合理組織、指揮、調度和監督，建立穩定協調、有活力的教學秩序，以保證教學工作的順利推進。
關鍵詞： 培智教育 教學管理 有效對策
一、教師教學常規管理
啟智學校對教師的教學管理主要是分配合理的教學任務，依據教學活動的基本規律及發展目標，對教師的教學活動中的計劃、進度、備課、教案、上課、聽課、評課、作業布置與批改、個別輔導、單元教學把關、期中檢測、期末考試、教研活動、教學協作等諸環節提出明確的管理要求，並通過認真組織與落實、檢查與反饋、評價與激勵等手段，提高教師教學質量的行為。因教學的基本環節主要有備課、上課、布置作業、個別輔導、複習與成績考查，因此，啟智學校對教師的教學管理主要體現在這些方麵。
1.樹立特殊教育理念
首先要幫助教師樹立特殊教育教學理念，切實提高教師解決問題的能力，培智教育教師需要具備必要的教育技能、技巧，教學管理中需要對教師這方麵的能力進行考核與評估，但是，最重要的不是教師的具體技能如何，而是教師的教育理念是否正確，教師能否在先進教育理念的指導下對日複一日的教育教學活動進行很好的反思，能否深入參與到各種教學研討或實驗教學之中，能否以研究者的視角置身於教育教學情中。
2.實施人性化管理
對新教師要加強管理，對教學業務提出具體要求，在正式上崗前組織聽課、互相學習，並指定有經驗、責任感強的老教師進行指導，使他們盡快適應學生、學校的情況，盡快提高各種技能。對於比較成熟有經驗的老教師，學校則不適合管得太死或太過具體，應在保證質量要求和完成任務的情況下，激勵其進行教學改革和創新，領導應注意為他們的進一步專業發展鋪平道路，為他們解決切實的困難或問題，使其成為學校教學的中堅力量。
3.構建和諧的團隊文化
啟智教育教學對象的複雜性和教學任務的艱巨性要求教師在付出個人努力的同時，依靠集體力量。培智學校教學管理應促成教師間的積極合作，使教師不僅習慣於一個人工作，更習慣於與他人合作，在合作中獲得更大進步和更好發展。
二、學生學習常規管理
啟智學校由於教育對象的特殊性，在進行學科教學與康複訓練等各項活動中，必須加強對學生的常規管理，堅持過程性與終結性相結合，以過程性管理為主的原則，有針對性地對學生進行缺陷補償和潛能開發。
1.抓好教學工作的日常管理
啟智學校教學管理不僅對教師教的過程有明確要求，同時對學生學的過程也提出工作規範和質量要求。應堅持教育的養成性，從特殊兒童的身心特點出發，建立以班主任為核心，各科任課教師、生活教師、家長和學生共同參與的教學管理體係，切實抓好學生在學習、康複訓練等各種活動中的常規管理。學生的學習主要由課前預習、上課、複習、作業、小結等環節組成，應對以上環節提出質量要求，並進行學習目的、態度和方法的指導。同時，教師要對學生的課前準備、上課過程、下課及課間活動等方麵提出要求並進行指導，使學生更好地適應環境，並養成良好的習慣。